淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課法律知識(shí)的興趣

摘 要：興趣是最好的老師。從課堂導(dǎo)入、探索教學(xué)方法、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角不斷挖掘?qū)W生潛能、將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合等幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；精心設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；興趣

初中道德與法治課中，法律部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、理論性強(qiáng)，如果教師不注意教學(xué)方式方法的運(yùn)用，將很難吸引學(xué)生的注意力，致使學(xué)生出現(xiàn)上課走神、打瞌睡等對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)。面對(duì)這些情況，我認(rèn)為主要是教師沒能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才可以展開快樂的學(xué)習(xí)探索之旅。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的好奇心和求知興趣

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。比如，在教學(xué)《未成年人也有署名權(quán)，我們享有財(cái)產(chǎn)權(quán)》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言：按照法律規(guī)定，我們屬于未成年人。那么，未成年人是否和成年人一樣享有各種民事權(quán)利，比如署名權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)？我們能和成年人一樣實(shí)施各種法律行為，比如簽署有效合同，處理自己的大額財(cái)產(chǎn)嗎？在這種問題導(dǎo)語設(shè)置的懸念下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了好奇心和探索欲望。在教學(xué)《我有隱私權(quán)》時(shí)，我讓學(xué)生觀看視頻《李黎的日記》并思考：從視頻中你獲得了什么信息？同學(xué)們的身邊是否發(fā)生過這樣的事情？你們想對(duì)這樣的父母說點(diǎn)什么？引導(dǎo)出“我有隱私權(quán)”。

二、用心探索教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣只是教學(xué)過程的第一步，而如何能使學(xué)生持續(xù)保持這種學(xué)習(xí)興趣，還需教師在日常教學(xué)過程中不斷用心探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。比如：適合討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容就鼓勵(lì)學(xué)生積極討論交流；需要教師講解的，教師就適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和點(diǎn)撥；適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師也可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需，借助錄音、投影、掛圖等形式多樣的輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能持續(xù)保有學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。教師可以嘗試從這兩方面展開教學(xué)設(shè)計(jì)思路：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。例如，在教學(xué)《憲法是國家最高法》時(shí)，我安排了一個(gè)小品，邀請(qǐng)同學(xué)們扮演憲法、民法、行政法……讓他們談?wù)劯髯栽诜杉易逯械牡匚缓妥饔?，通過暢談，同學(xué)們從感性上認(rèn)識(shí)到憲法與其他法律的區(qū)別與聯(lián)系，初步明白了憲法的法律地位，激發(fā)了學(xué)生自讀課文，從課文里總結(jié)自己的發(fā)言提綱，這樣，本來一堂理論性很強(qiáng)的課就在激烈的爭(zhēng)論中開始了……

三、讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，挖掘?qū)W生潛能，保持學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的廣泛興趣

潛能是指一個(gè)人身上潛在的有待發(fā)掘的能力。道德與法治課堂上教師在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的“主角”。比如，在教學(xué)《警惕不良行為學(xué)會(huì)正當(dāng)防衛(wèi)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“案情發(fā)布”，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：一天晚上，小華從同學(xué)家學(xué)習(xí)出來，準(zhǔn)備回家。在路過一條偏僻的胡同口時(shí)，黃某突然持刀從胡同口跳了出來，并拿刀威脅小華，逼著小華交出身上的財(cái)物。小華趁黃某不注意，扭頭就跑，慌亂中跑進(jìn)了一條死胡同。面對(duì)持刀緊隨其后的黃某，小華驚慌失措地隨手拿起墻角的一根木棒向黃某揮去，黃某應(yīng)聲倒下。隨后小華立即向派出所投案，后經(jīng)查驗(yàn)，黃某受了輕傷。通過角色扮演，讓學(xué)生親身“經(jīng)歷”案情的發(fā)生過程，在切身體驗(yàn)中進(jìn)行思考：有沒有違法，要不要承擔(dān)責(zé)任，什么是正當(dāng)防衛(wèi)等。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的法律意識(shí)，保持學(xué)習(xí)道德與法治課的廣泛興趣。

四、通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合來發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的持久興趣

道德與法治課教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用形式多樣的社會(huì)實(shí)踐課，以此加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題、解決問題，這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)道德與法治課法律知識(shí)的意義所在，使學(xué)生真正愛學(xué)、想學(xué)這門課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會(huì)小調(diào)查的方法。比如，我經(jīng)常收集電視臺(tái)播出的一些典型的道德與法治節(jié)目，制作成多媒體畫面，讓學(xué)生分析，還結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┌咐?，帶領(lǐng)學(xué)生到法庭旁聽。最近學(xué)習(xí)贍養(yǎng)法、繼承法的有關(guān)問題，我就結(jié)合了一個(gè)生活中的法制案例：一個(gè)家庭的三個(gè)兒子不贍養(yǎng)母親，母親把兒子告上法庭……我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，并且在課堂上模擬法庭，毛遂自薦當(dāng)律師，然后讓學(xué)生寫出體會(huì)，在課堂上演講。通過這些活動(dòng)很多學(xué)生已養(yǎng)成了讀書看報(bào)、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

在道德與法治教學(xué)中，教師要努力探索各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”和“樂于學(xué)”，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙愛玲，中學(xué)高級(jí)教師，河津市第四屆拔尖人才，地級(jí)教學(xué)能手，省級(jí)學(xué)科帶頭人。

編輯 趙飛飛