鏈接生活，構(gòu)建初中信息技術(shù)活力課堂

劉先臣

摘 要：初中信息技術(shù)生活化教學(xué)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)效果的提升大有裨益。但是，其生活化教學(xué)的開展，不是憑空無(wú)故的，而是要借助一定的策略妥善開展。生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、生活資源的挖掘、生活實(shí)物的借助、生活應(yīng)用的能力都需要教師予以重視。唯有如此，方可促進(jìn)初中信息技術(shù)生活化教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；生活化；策略

初中信息技術(shù)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思辨能力、操作能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要作用。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)效果不甚理想，課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生知識(shí)掌握度較低，甚至有的學(xué)校把初中信息技術(shù)課程作為輔助科目，隨意更改教學(xué)安排，被語(yǔ)文等所謂主科替代，嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)教學(xué)。本研究認(rèn)為，要想提升初中信息技術(shù)教學(xué)成效，可從生活化教學(xué)角度入手。

一、立足生活，善用經(jīng)驗(yàn)

初中階段的學(xué)生，對(duì)于信息技術(shù)的掌握尚未形成系統(tǒng)理解，牢固性、準(zhǔn)確性也較為欠缺，但是，學(xué)生在生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)信息技術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)應(yīng)用，這就是有的學(xué)生會(huì)使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，卻說(shuō)不出鼠標(biāo)操作原理的原因。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化，必須立足生活基礎(chǔ)，尤其是要關(guān)注學(xué)生群體的生活實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)歷，善于借助學(xué)生已經(jīng)形成的有關(guān)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的理論性總結(jié)和認(rèn)知，更好、更全面地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上開展初中信息技術(shù)生活化教學(xué)。

例如，我在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的硬件組成”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一種情況：學(xué)生喜歡玩計(jì)算機(jī)，尤其是計(jì)算機(jī)中的游戲，并能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，但是讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算機(jī)都由哪些硬件組成時(shí)，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。這一情況的呈現(xiàn)，為我開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)。我充分借助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)形成的生活認(rèn)知，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組成、發(fā)展歷史等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，就從學(xué)生相對(duì)熟悉的鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等硬件設(shè)施入手，由淺及深，由易到難，逐步消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，挖掘資源

教材是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要載體，但要想更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的開展，僅靠教材是不夠的，要挖掘?qū)W生生活中的資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，融入教學(xué)中。這一過(guò)程中，教師要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活中的多個(gè)環(huán)節(jié)，如出行、吃穿等，搜集相關(guān)信息，轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)點(diǎn)為形象化事物，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師還要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極從網(wǎng)絡(luò)資源上獲取相關(guān)資源，開拓教學(xué)資源的來(lái)源渠道。

初中信息技術(shù)《用模板快速創(chuàng)作》這一章節(jié)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就可借助學(xué)生生活中的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我以“通知單”“活動(dòng)單”等詞匯為關(guān)鍵詞，從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了資源獲取，搜尋到了大量資料，經(jīng)過(guò)綜合比對(duì)和進(jìn)一步編輯，我整理出了錄用通知單、未錄用通知單、宣傳活動(dòng)單等文本的案例，然后結(jié)合教材中提供的相關(guān)資料進(jìn)行再次融合，讓這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資料更為形象豐富。當(dāng)我呈現(xiàn)出這些模板時(shí)，學(xué)生紛紛表示“似曾相識(shí)”“好像在哪見過(guò)”，出現(xiàn)這一情況的原因主要在于對(duì)學(xué)生生活的充分重視和緊密結(jié)合。這種從學(xué)生生活中挖掘而來(lái)的教學(xué)資源，有效促進(jìn)了這一課時(shí)生活化教學(xué)的開展，學(xué)生很好地掌握了如何用模板去創(chuàng)作未錄用通知單、活動(dòng)通知單。

三、借助實(shí)物，直觀教學(xué)

初中階段的學(xué)生，對(duì)于陌生事物的認(rèn)知有著強(qiáng)烈的興趣，并且其思維方式總體而言較為活潑，善于從直觀角度進(jìn)行思考，同時(shí)，初中階段學(xué)生抽象思維能力尚不健全，對(duì)于抽象事物的認(rèn)識(shí)需要依靠一定的具體事物進(jìn)行輔助?；诔踔袑W(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)生活化教學(xué)中，必須借助生活中的實(shí)際物體，進(jìn)行直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生建立直觀事物與抽象事物之間的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

對(duì)顯卡、內(nèi)存等硬件的講述時(shí)，僅僅依靠教師語(yǔ)言的表達(dá)是不夠的，學(xué)生很難通過(guò)抽象的講述了解事物，更別提對(duì)事物特性進(jìn)行較好的掌握。因此，我在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，直接拿出了實(shí)物，借助實(shí)物開展了相關(guān)教學(xué)。學(xué)生面對(duì)我所呈現(xiàn)出的真實(shí)顯卡、內(nèi)存條，紛紛表示“這些東西都在生活中見過(guò)，只是不知道它們叫什么”。學(xué)生的這一話語(yǔ)體系表達(dá)，直接顯示了實(shí)物所塑造的直觀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)有不可忽視的作用。實(shí)踐證明，這一借助生活中實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)的舉措，可謂效果良好，學(xué)生確實(shí)很好地掌握了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

四、強(qiáng)化運(yùn)用，生活作業(yè)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，如何在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)其生活化，在一定程度上直接影響著初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的質(zhì)量，因此，強(qiáng)化學(xué)生生活應(yīng)用能力評(píng)價(jià)，可有利于教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)現(xiàn)。本研究認(rèn)為，在課堂教學(xué)結(jié)束后，布置適當(dāng)?shù)纳罨鳂I(yè)，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)生活應(yīng)用能力的提升，更是教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的具體依據(jù)。

《校對(duì)文稿提升文章質(zhì)量》的教學(xué)中，較為側(cè)重于實(shí)踐作用，基于此特性，我有效踐行了上述教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。在這一課時(shí)教學(xué)中，我在課堂教學(xué)結(jié)束后，為全體學(xué)生提供了一份文稿，讓其在課后作為家庭作業(yè)進(jìn)行校對(duì)，同時(shí)在自己先前學(xué)習(xí)階段寫過(guò)的文章中尋找一篇典型文章，再次進(jìn)行校對(duì)，以留下個(gè)人修訂痕跡，提出批注意見，在下節(jié)課進(jìn)行討論。在這一舉措下，學(xué)生對(duì)統(tǒng)一文稿、自身文稿分別進(jìn)行了校對(duì)，鞏固了課堂教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化了知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力，有效實(shí)現(xiàn)了生活與教學(xué)的融通。通過(guò)實(shí)際成效總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這一方式有效實(shí)現(xiàn)了作業(yè)布置生活化，推動(dòng)了生活化教學(xué)作用的發(fā)揮，可以作為初中信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效策略。

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提升中有著重要作用，本研究所探討的策略為這一作用的發(fā)揮提供了參考。教師必須關(guān)注、重視生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用，注重具體策略，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實(shí)際，致力提升成效。生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中效能的發(fā)揮，還需要及時(shí)根據(jù)時(shí)代熱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，做到有序、有效。

編輯 溫雪蓮