英語配音在英語聽說教學中的應用

黃梅紅

摘 要：目前初中的聽說教學仍然以教師為中心，采取聽力形式，放錄音，學生回答問題，最后核對答案，材料也僅限于教材，形式枯燥，學生難以對聽說課產(chǎn)生興趣。因此，探索初中英語聽說教學的新模式是英語教學亟待解決的問題。結合英語配音特點，從配音軟件的優(yōu)勢、英語配音在英語聽說教學中的實施及配音教學的局限性等方面進行研究。

關鍵詞：配音軟件；教學實施；局限性

一、配音軟件的優(yōu)勢

隨著科技的發(fā)展，智能手機輔助教學已成為一種新型的學習方式，為英語學習提供了更真實便捷的學習環(huán)境。學生只要在手機里下載配音軟件，在有WiFi或數(shù)字流量的情況下，就可進行英語的聽說訓練，方便有效。目前存在的手機配音軟件有很多，我們常用的有英語趣配音和英語魔方秀，這些軟件具有實時性和趣味性等特點。

1.配音素材豐富

配音軟件視頻素材豐富，有電影片段、動畫動漫、名人演講、新聞動態(tài)、品牌廣告、娛樂節(jié)目、歌曲MV等，可以滿足學生不同階段、不同學習目標的個性化需求。這些軟件每天更新最熱門的視頻，讓學生在學習的同時也能了解到社會上各個領域的動態(tài)新聞，拓寬知識面。配音軟件中的英語發(fā)音清晰準確，是學生模仿發(fā)音的最佳范例。

2.配音軟件人性化設計

配音軟件中的素材都有難度系數(shù)的評定，學生可根據(jù)自己英語水平選擇不同星級的視頻訓練。為了降低配音難度，視頻中的每一句臺詞都可單獨訓練，學生反復聆聽、模仿，從而達到最佳的配音效果，提升學生的自信心和學習熱情。

3.跨文化意識培養(yǎng)

配音軟件的素材多數(shù)來源于西方，學生通過配音練習，從具體場景中了解西方國家歷史、傳統(tǒng)文化、風俗習慣、思維方式和價值觀念，形成文化洞察力，提高跨文化能力和鑒賞能力。

二、英語配音在英語聽說教學中的實施

1.課堂教學掌握聽說技巧

模仿朗讀考查的是語言能力，包括語音、語調、節(jié)奏、詞匯句法等知識的掌握。配音軟件里有豐富的素材，其中的《每日一句》是非常好的訓練學生模仿朗讀的原始材料，句子簡單，重點突出。如《小王子》中的“Growing up is not the problem，forgetting is.”就非常好地重讀了Growing，not，problem 和forgetting，強烈地表達了童心的消失不是因為“成長”，而是因為 “遺忘”。又如《冰雪奇緣》中的“Do you want to build a snowman？”也很好地訓練表示詢問的升調。

待學生掌握好模仿朗讀的技巧后，必須在配音之前加上聽的練習，如信息獲取或信息轉述。播放視頻時關掉投影，讓學生認真聽錄音，然后進行信息獲取或信息轉述訓練，這種訓練很好地提高了學生信息獲取的策略能力和信息轉述的語篇能力。

2.課后作業(yè)鞏固拓展話題

教師在選配音材料時不能單純?yōu)榱诵蕾p視頻中精彩情節(jié)和優(yōu)美畫面，更重要的是看視頻內容。每周常規(guī)教學的配音材料，我會選取與該周所學話題相關的視頻，而且是七年級學生可以掌握的難度，做到有效教學，使配音教學更好地為英語教學服務。在課堂上進行聽說訓練之后，大部分學生都能掌握視頻內容，包括語音語調、句子節(jié)奏、句子停頓、人物性格、情感表達和中西文化差異。課后，我會讓學生鞏固當天所學內容，回家跟著手機配音軟件反復模仿視頻中的每一句話，進行配音。

3.成果展示激發(fā)學習興趣

為了激發(fā)學生配音興趣，我在各班都建立了英語配音QQ群，由課代表負責督促組員按時完成配音作業(yè)。我也會對學生的作品做出及時有效的評價，并選出最佳配音作品發(fā)到各班家長群，借助家長的力量，激發(fā)學生配音的興趣。此外，我還會為學生提供自我展示的舞臺，比如家長會、公開課等讓學生自我展示，抓住學生好表現(xiàn)的心理，自然而然地在班集體里形成積極向上的競爭環(huán)境，促成學生的自我完善，增強學生學習英語的自信心。

4.課外活動提升學生能力

葉圣陶先生說“教是為了不教”，為了實現(xiàn)這個教育理念，我在配音教學中逐步樹立學生的主體意識，鼓勵學生成為學習的主人，讓他們自由組合，選擇合適的影片和角色，進行配音大賽，學生可以選擇歌曲演唱、影視配音等自己擅長的節(jié)目。同時還可發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自行設計臺詞，編出屬于自己的電影片段。在此過程中，學生必須“合作”“協(xié)商”，運用自己的思維完成任務，主動習得英語，真正做到“Learning by doing”，從中獲得知識、積累經(jīng)驗，將知識轉化為技能。

總之，英語配音讓學生反復模仿地道的語言，在輕松真實的學習環(huán)境中習得語言知識和跨文化知識，學生進行內在吸收轉化后，通過配音活動進行語言輸出，把語言知識提升為語言技能。這種強大優(yōu)越的教學模式值得我們在教學過程中探索，相信英語配音教學模式會越來越完善。

參考文獻：

[1]李會平.論中學英語教學中跨文化意識的配音[D].華中師范大學，2003.

[2]龍千紅.電影與英語聽說教學[J].外語電化教學，2003（6）.

編輯 魯翠紅