精心設(shè)計(jì)英語“學(xué)案” 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改觀，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之中。英語教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)一直是個(gè)難題，如何解決這個(gè)問題呢？隨著“學(xué)案”的推廣，從中汲取到了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該極力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)英語課堂教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

在以往的教學(xué)中，老師經(jīng)常布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新課，既不給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的提綱，也不指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，大部分學(xué)生只是走馬觀花地看看課本。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？要掌握到什么程度？學(xué)生并不清楚。這樣的預(yù)習(xí)存在著弊端，一是預(yù)習(xí)對(duì)于少部分優(yōu)秀學(xué)生來說也許并不難，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生則形同虛設(shè)，進(jìn)一步拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距；二是大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)僅限于教材的狹小范圍內(nèi)，不會(huì)把視野擴(kuò)大到教材以外空間。最終導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高。為此，我們必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，提高預(yù)習(xí)的有效性。我們利用“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)“學(xué)案”的模式進(jìn)行了深入的研究，讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的學(xué)案預(yù)習(xí)新課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效益。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的原則

1.目的性原則

學(xué)案設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容或題目要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)，要綜合考慮多方面因素，提出有思考價(jià)值的問題，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上。不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的設(shè)計(jì)策略，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，不僅要為成績(jī)好的學(xué)生插上騰飛的翅膀，也要為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生均有啟迪和幫助。

2.指導(dǎo)性原則

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，如邏輯思維法、發(fā)散思維法、逆向思維法等，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。其次，能通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，能滲透學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，如點(diǎn)畫、做筆記、提出疑問、解答問題等，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.主體性原則

學(xué)案設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體精神，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識(shí)體系；必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生；必須充分依靠學(xué)生，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主人。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的方法

（一）預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定

預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定與設(shè)計(jì)是抓好預(yù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。原則上講，預(yù)習(xí)學(xué)案必須包括基本知識(shí)+基本能力+知識(shí)拓展這三個(gè)層面的內(nèi)容，即課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生稍加思考或小組合作、交流、討論后能基本解決的問題，拓展提升符合課標(biāo)要求的主干知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)學(xué)案的基本模式

預(yù)習(xí)學(xué)案一般要包括四大部分內(nèi)容：（1）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索。（3）自我檢測(cè)達(dá)標(biāo)題。（4）預(yù)習(xí)后產(chǎn)生的疑問。例如，英語預(yù)習(xí)學(xué)案大致包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；自學(xué)英語單詞；帶問題聽錄音；畫出詞形轉(zhuǎn)換和短語；讀熟課文；做一做；質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)科每個(gè)“預(yù)習(xí)學(xué)案”根據(jù)年級(jí)的不同各有特色，其中每項(xiàng)中都有詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

（二）預(yù)習(xí)學(xué)案的運(yùn)用

1.下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案

將教師設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)學(xué)案提前一周或一天發(fā)給學(xué)生，跟學(xué)生說明完成的時(shí)間和要求。要求學(xué)生按預(yù)習(xí)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，注意做好預(yù)習(xí)記錄。

2.檢查預(yù)習(xí)效果

上課前一天，教師要收起預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批閱，分析檢查預(yù)習(xí)效果。然后結(jié)合學(xué)生的疑難問題，確立上課講授的重點(diǎn)及措施，并進(jìn)行二次備課。二次備課時(shí)，要將預(yù)習(xí)的共性問題寫在備課本上，并注明指導(dǎo)辦法或措施。

3.小組交流

批閱預(yù)習(xí)學(xué)案后，在上新課前教師要首先組織學(xué)生進(jìn)行交流，用來解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可以一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)結(jié)果

通過檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)預(yù)習(xí)不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性。一方面使學(xué)生從預(yù)習(xí)中得到信心，激發(fā)他們進(jìn)一步預(yù)習(xí)的熱情；另一方面可從中了解預(yù)習(xí)中存在的問題，便于更改和補(bǔ)救。

（三）預(yù)習(xí)學(xué)案的管理

1.規(guī)范預(yù)習(xí)學(xué)案的實(shí)施

學(xué)校要制定“預(yù)習(xí)學(xué)案實(shí)施制度”，明確預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)實(shí)施、預(yù)習(xí)管理等方面的要求，用制度規(guī)范和指導(dǎo)預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用。

2.合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間

為避免各個(gè)學(xué)科預(yù)習(xí)時(shí)間發(fā)生撞車問題，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要統(tǒng)籌安排，形成有序預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)間可從三個(gè)方面調(diào)整：

（1）統(tǒng)籌安排每天的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）統(tǒng)籌規(guī)定部分學(xué)科，實(shí)行周預(yù)習(xí)。

（3）利用一節(jié)課的前10分鐘實(shí)施預(yù)習(xí)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，如果課程內(nèi)容少，可利用一節(jié)課的前10分鐘實(shí)施預(yù)習(xí)教學(xué)，用30分鐘完成新授內(nèi)容。

教師這樣對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)案環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的觀察、記憶、思維等能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)他們能力的提高。在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，發(fā)展素質(zhì)，促使他們成為可持續(xù)發(fā)展的人。

作者簡(jiǎn)介：李霞（1984—），女，漢族，就職于山西省運(yùn)城市新紡學(xué)校。

編輯 魯翠紅