小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

馬晶

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展被推向教育的熱潮。核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培訓(xùn)目標(biāo)以及具體教育教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程改革要求注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生作為課堂的主體。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要加大對(duì)教學(xué)的重視，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，這就要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)不同于其他文化課程，它更側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此在信息技術(shù)課上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于動(dòng)手操作，熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。這就要求計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中要改變以往的灌輸式的教學(xué)模式，將課堂形式多樣化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在讓學(xué)生了解色彩搭配的過程中，可以讓學(xué)生設(shè)想自己是2022年冬奧會(huì)的設(shè)計(jì)人員，從而思考如何協(xié)調(diào)地進(jìn)行色彩以及布局的合理搭配，使學(xué)生更深刻地了解計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在學(xué)生核心素養(yǎng)不斷受到人們重視的前提下，提高學(xué)生各方面的能力已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)探究的能力已經(jīng)是各所學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)所在。教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谡n堂上的主人公地位，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師就應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師要留給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考。比如在教學(xué)的過程中，可以簡化自己所要講的內(nèi)容，剩余的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)或者動(dòng)手操作，這樣學(xué)生通過自主嘗試，可以加深對(duì)知識(shí)的印象。其次，教師的教學(xué)方法一定要大膽，課堂上，教師要敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳送固定的知識(shí)，限制學(xué)生自由發(fā)揮。

三、教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

1.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將原有的直接傳輸給學(xué)生知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過自己思考問題的方式來探究學(xué)習(xí)。這就要求教師在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生課下進(jìn)行思考，然后在課堂上通過自己的方式來解決問題。通過這樣的方式，學(xué)生就可以由問題聯(lián)想到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，從而達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行提問：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)畫出長方形、正方形、三角形等圖形，但在電腦上要如何進(jìn)行操作呢？小學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心理，這樣的問題可以激發(fā)他們主動(dòng)思考，并且在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷嘗試，通過自己的摸索并結(jié)合課本知識(shí)來學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。問題式的教學(xué)方式在教學(xué)過程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力

所謂的任務(wù)型教學(xué)，就是老師在課前提前布置好與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，在課上教學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著問題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后找到問題的答案。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力為教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)過程中有效地提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，但教師在具體的任務(wù)實(shí)施過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：首先，任務(wù)要具有明確性，并且要做到任務(wù)與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生一目了然。例如：如何在幻燈片中插入圖片？老師應(yīng)該保證問題的明確性，比如圖片的來源，如何改變圖片的大小等具體問題。明確的問題，不僅使學(xué)生一目了然，更能給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果。其次，任務(wù)分配具有層次性。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況不一致，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同層次、不同難度的任務(wù)，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。任務(wù)的合理分配，可以有效地提升班級(jí)的整體成績。

3.通過小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課改背景下的教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師只有改變?cè)械慕虒W(xué)方式，才能真正將學(xué)生作為課堂的主體。信息技術(shù)作為操作類的實(shí)踐課程，更需要學(xué)生自主地進(jìn)行合作探究。小組教學(xué)的方式應(yīng)該在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中得到充分的運(yùn)用。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將班里的同學(xué)分成不同的小組，然后設(shè)置相應(yīng)的問題并通過小組討論的方式來解決，學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中可以各抒己見，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方法，彌補(bǔ)自己的不足之處。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的欲望，同時(shí)加深了對(duì)本節(jié)課的印象。

綜上所述，自主探究的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生課堂上的積極性，使他們真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

李省思，彭光業(yè).培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究[M].學(xué)林出版社，1998.

編輯 高 瓊