探究高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

張勇

摘要：為了響應(yīng)國(guó)家要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號(hào)召，各大高職院校對(duì)教育方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革。由于各大高職院校的實(shí)際情況不同，因此高職院校的數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)上做出相應(yīng)的改變，尤其是教學(xué)方法上，不應(yīng)該只局限于書本上的一些知識(shí)，應(yīng)該擴(kuò)寬眼界，更加注重實(shí)踐，將教與學(xué)同時(shí)發(fā)展，讓他們有更深的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)意識(shí)；教學(xué)改革

要求學(xué)生要有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，說到底就是讓學(xué)生能夠把自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，去解決具體的問題，不應(yīng)該只停留在理論方面。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像學(xué)習(xí)語文一樣，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)分析，但不是用語文的角度，而是用數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，用數(shù)學(xué)的方法去理解和思考那些你認(rèn)為的難題，學(xué)以致用。

1高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以知：我國(guó)現(xiàn)在高職院校的數(shù)學(xué)教程和本科數(shù)學(xué)教材是一致的，翻翻這些課本可以清楚地知道，這些教材的側(cè)重點(diǎn)都是純粹的理論知識(shí)，例如名詞的具體概念、計(jì)算公式和理論證明方法等，而實(shí)踐性的知識(shí)卻少之又少。這些課本在編排上只是明確地告訴我們一些死記硬背的知識(shí)。當(dāng)然，不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是，這些理論知識(shí)很系統(tǒng)，很全面，很完整，很嚴(yán)謹(jǐn)，這對(duì)于本科生的用處是極大的，而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與普通高校不同的應(yīng)用型人才，因此更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。所以課本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少應(yīng)用性和實(shí)踐性是現(xiàn)在高職院校的共同問題，高職院校必須要選擇一套與培養(yǎng)要求相符合的教材，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)征途上才能走得更遠(yuǎn)。

2數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的方法和措施

在高職數(shù)學(xué)教育中，滲透科學(xué)的文化教育意義重大，滲透科學(xué)的文化教育作用明顯，筆者就當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀來提出以下措施。

（一）改革數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，以便適應(yīng)高等數(shù)學(xué)更貼近應(yīng)用性的要求現(xiàn)狀

經(jīng)過研究調(diào)查，逐步了解到，各大高職院校不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)要求的程度不同，然后以此為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行部分的修改，要明確哪一個(gè)專業(yè)的學(xué)生要掌握哪一些高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)到哪一種程度。要將那些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行篩選，有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的就留下來，其他就應(yīng)當(dāng)該舍棄就舍棄，更重要的就是要把握好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)理論與現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的關(guān)系，從而提出新的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)、概念和方法。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在各大高校中被廣泛的運(yùn)用。大部分的高職老師在教學(xué)的過程中只重視理論本身的教授，只要學(xué)生能夠把題目做出來就行，這在根本上就已經(jīng)忽略了思考數(shù)學(xué)時(shí)的那種思維方式，他們只是讓學(xué)生能夠很好地完成書上的題目，就好像學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界一樣，之后跳出這個(gè)世界之后，他們還是感覺什么都不懂，那是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有做到真正的融會(huì)貫通，沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的精神內(nèi)涵以及實(shí)踐應(yīng)用性，他們不懂得如何將現(xiàn)實(shí)與虛幻結(jié)合在一起，只會(huì)一味地“紙上談兵”。當(dāng)然，我也聽學(xué)生這樣說過：“老師沒有講過這樣的問題應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該要用怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，”學(xué)生并不理解數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣運(yùn)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)的獨(dú)特視角其實(shí)是語文視角所無法比的，一道數(shù)學(xué)題目會(huì)有很多種解法，這就啟示我們要從不同的角度和方面去看待矛盾，這樣才能夠很好的解決問題。結(jié)合生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

（三）踐行數(shù)學(xué)建模的方法

對(duì)于高職院校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型的人才，數(shù)學(xué)建模就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的一個(gè)有效途徑。所謂的“數(shù)學(xué)建?！?，就是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。但就現(xiàn)在高職學(xué)生的自主能力差、自制力差以及自我意識(shí)十分薄弱的現(xiàn)狀，要想建立好“數(shù)學(xué)建?！保紫染鸵寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，我們必須要在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，將他們的思維往“數(shù)學(xué)建?！钡姆较蛏弦龑?dǎo)，同時(shí)也要讓他們對(duì)“數(shù)學(xué)建?！庇懈用鞔_的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而幫助學(xué)生理解如何從“數(shù)學(xué)建?！边^程中得到思維上的鍛煉，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是其他辦法所無法實(shí)現(xiàn)的。在踐行“數(shù)學(xué)建?！钡倪@個(gè)過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，雖然我們提倡讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，可是，作為教師還是應(yīng)該在一旁點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不感到很吃力，這樣做當(dāng)然也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們不覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件很無聊的事情，最后逐步達(dá)成我們預(yù)期的目的。

3結(jié)束語

在高職數(shù)學(xué)教育中，教師往往都更加重視理論層面，因此，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的固有思維，在課堂上增加實(shí)踐性的知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)起自己的積極性，從而能夠更快地吸收知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，倘若在這個(gè)過程中遇到困難就改變相應(yīng)的教學(xué)手段，不是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是一味地讓教師唱“獨(dú)角戲”，這樣的方法是行不通的。教師在教學(xué)的過程中必須要重視給學(xué)生灌輸應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念，這樣才能事半功倍。endprint