依托鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)展留守兒童身心健康教育的策略

龍政翰

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展衍生出了很多新事物，留守兒童這個(gè)群體就是其中之一。大多數(shù)留守兒童由于長(zhǎng)期與父母親分開(kāi)生活，心理自我疏導(dǎo)不夠，身心健康教育不足，導(dǎo)致部分孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題。留守兒童背后反映的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題短期內(nèi)不可能從根本上解決。因此從鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)展活動(dòng)角度，研究改善留守兒童身心健康教育這一問(wèn)題的辦法，希望對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段留守兒童身心健康教育有所助益。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮；留守兒童；身心健康教育

一、留守兒童問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速騰飛以及城市化進(jìn)程的加快發(fā)展，留守兒童這個(gè)群體慢慢出現(xiàn)在人們視野。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母親分開(kāi)，接受長(zhǎng)輩們的監(jiān)護(hù)，長(zhǎng)此以往，這些孩子內(nèi)心產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。

（一）不良生活習(xí)慣導(dǎo)致身體問(wèn)題

由于留守兒童大多與祖父母?jìng)兩钤谝黄?，長(zhǎng)輩們的飲食觀念陳舊，對(duì)科學(xué)飲食認(rèn)識(shí)不足，并且大多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，因此日常飲食上沒(méi)有做到均衡營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致部分留守兒童身體條件沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。有的長(zhǎng)輩因?yàn)槟鐞?ài)孩子，一味滿(mǎn)足孩子不合理的飲食要求，吃一些含有大量食品添加劑及激素等衛(wèi)生不合格的零食，導(dǎo)致有的孩子過(guò)早發(fā)育，出現(xiàn)早熟的癥狀。還有的孩子缺乏管教，出現(xiàn)吸煙等不良習(xí)慣，對(duì)身體損害很大。

（二）不健全家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致心理問(wèn)題

父母帶給孩子的影響是其他家庭成員替代不了的。健康的成長(zhǎng)環(huán)境才能促進(jìn)孩子們身心得到良好發(fā)展。留守兒童這個(gè)群體無(wú)法像普通孩子那樣享受父母的關(guān)愛(ài)，與父母溝通交流的時(shí)間很少，很難進(jìn)行情感的交流與表達(dá)，因此留守兒童心理發(fā)展會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如性格孤獨(dú)敏感、自卑內(nèi)向、自私冷漠等。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮對(duì)留守兒童的意義

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是由祖輩們負(fù)責(zé)，他們主要監(jiān)護(hù)孩子的生活、安全，在家庭教育這個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)重缺失。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮能夠?qū)W(xué)校、家庭、社會(huì)整合在一起，提供一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展的重要場(chǎng)所。而且，留守兒童的課余時(shí)間一般是無(wú)人管理的狀態(tài)，少年宮能夠利用學(xué)生課余和節(jié)假日時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)、文化、娛樂(lè)活動(dòng)。少年宮的開(kāi)放時(shí)間正好彌補(bǔ)了孩子們的閑暇時(shí)間，避免了孩子們因無(wú)聊而生事端。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮能對(duì)留守兒童的課余時(shí)間進(jìn)行有效管理，引導(dǎo)留守兒童沿著正確、健康的方向成長(zhǎng)，多種多樣的文娛活動(dòng)，增長(zhǎng)了孩子們的見(jiàn)識(shí)，提高了孩子們的思想覺(jué)悟，在一定程度上彌補(bǔ)了父母愛(ài)的缺失，讓留守兒童能夠像普通孩子一樣健康茁壯成長(zhǎng)。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮面向留守兒童開(kāi)展身心健康教育的策略

（一）從思想上對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育

利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，定期開(kāi)展健康教育大課堂，從生理健康、心理健康等角度，主要從飲食健康、個(gè)性修養(yǎng)、思想政治、勞動(dòng)觀念等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)熏陶，使留守兒童能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師通過(guò)心理健康教育，讓留守兒童掌握心理科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合理地發(fā)泄不良情緒，注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于兒童們來(lái)說(shuō)，最好的教育力量就是榜樣的力量，因此開(kāi)展“尋找最美的留守兒童”活動(dòng)，將全國(guó)各地的優(yōu)秀勵(lì)志的留守兒童的故事搬到身邊來(lái)，讓孩子們從故事中學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)勵(lì)志的精神。

（二）創(chuàng)設(shè)文娛活動(dòng)豐富留守兒童業(yè)余生活

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方面，充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)的開(kāi)展，目的是要管理留守兒童的業(yè)余時(shí)間，如何能夠吸引留守兒童，把他們的注意力吸引到少年宮的活動(dòng)中來(lái)，是我們要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。采取問(wèn)卷調(diào)查的辦法，了解學(xué)生的愛(ài)好和需要設(shè)立活動(dòng)的內(nèi)容，成立藝術(shù)小組、體育小組、科技小組、文學(xué)小組，開(kāi)展多種項(xiàng)目，如球類(lèi)、棋類(lèi)、舞蹈、書(shū)法、器樂(lè)等。各項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引領(lǐng)，讓他們?cè)谔岣呒妓囁降耐瑫r(shí)，感受集體的溫暖，引導(dǎo)他們積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，最終實(shí)現(xiàn)他們健康全面發(fā)展的目的。

（三）聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)，構(gòu)建“愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)”

教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，尤其面對(duì)留守兒童這個(gè)群體，更需要全社會(huì)的共同參與。要想最大限度地發(fā)揮教育的功能，只依靠學(xué)校是不夠的，必須打破家庭、學(xué)校、社會(huì)的空間界限，使這三方面力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建三位一體的“愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)”，為留守兒童創(chuàng)建溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮正是這個(gè)聯(lián)結(jié)體，它可以承擔(dān)聯(lián)結(jié)體的職責(zé)。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮可以將創(chuàng)設(shè)的文娛活動(dòng)帶進(jìn)村屯，讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人參與活動(dòng)，同時(shí)，在村屯開(kāi)展留守兒童風(fēng)采展示，真正展示出孩子的成績(jī)，也真實(shí)反映鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)取得的成果。

（四）與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，引入潮流元素

孩子們喜歡偶像無(wú)可非議，留守兒童這一群體的特殊性導(dǎo)致他們生活中少了很多色彩，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將孩子們喜歡的偶像所具有正能量的視頻資料拿到少年宮來(lái)展示，讓孩子們可以利用信息技術(shù)近距離與偶像接觸，為他們的生活增添色彩，從而引導(dǎo)他們身心得到健康發(fā)展。

為了讓留守兒童能像普通孩子一樣健康長(zhǎng)大，作為教育者，我們要在各個(gè)領(lǐng)域給予他們溫暖，整合各方力量共同關(guān)注這一問(wèn)題，盡我們所能，營(yíng)建良好的氛圍，給他們一個(gè)溫暖的“家”。

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