關于初中數(shù)學探究性學習的策略研究

趙小波

摘 要：在教育改革的背景下，要做好知識的講述與研究工作，關注學生的健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。所以在教育中要從探究性學習策略入手，引導學生對問題進行思考，從而解決存在的問題，實現(xiàn)數(shù)學教學目標?；诖?，針對探究性學習進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究性學習；策略研究

一、開展數(shù)學探究性學習的意義

對于數(shù)學探究性學習來說，要給學生創(chuàng)設出問題情境，在教師的有效指導下鼓勵學生對問題進行探究。學生在對數(shù)學知識進行探究時，也可以主動獲取數(shù)學知識，并運用數(shù)學知識來解決存在的問題。探究其實就是從滿足學生學習欲望上進行的，通過保護學生的好奇心，以此來滿足學生的學習需求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一直占據(jù)課堂中的主體，使得學生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，且在這種模式的影響下，使得學生的學習積極性受到了打擊，自主學習能力也受到了影響。因此，在教育發(fā)展中要清楚認識到素質教育的意義，做好課程改革工作，在課堂教學中也要堅持從以人為本的角度上進行，借助研討會等來培養(yǎng)學生的自主探究意識與能力。因此，在教育發(fā)展中教師要積極參與到課程改革中，從學生的特點入手，進行探索與完善。

二、在初中數(shù)學教學中開展探究性學習的措施

1.創(chuàng)設教學情境

在教育發(fā)展中要從初中這一階段學生的認知規(guī)律與發(fā)展特點上進行，借助探究性學習活動，以此來充實教育內(nèi)容，借助氣管鏡來引導學生進行探索，教師也要及時對學生的學習成果進行評價。問題情境已經(jīng)成為了探究性學習中的關鍵所在，所以教學目標要從學生已經(jīng)掌握的知識結構入手，教師要及時為學生設計情境，將學生帶入到情境中，找出存在的問題，從而明確學習目標。如學生在學習“確定圓的條件”這一內(nèi)容時，教師就可以借助問題來引導學生，通過向學生提出層次性的問題，能夠幫助學生在探索中逐漸掌握知識，同時也讓學生產(chǎn)生出疑問。所以在教育中要保持學生的學習欲望，鼓勵學生借助工具進行探索，從而感受到學習的意義所在。

2.進行活動探索

在開展教學時，要給學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生提出適合自己的探究目標，并綜合自身已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗等，在主動動腦思考與學習的基礎上，進行有效的觀察，通過分析、計算與實驗等，以此來實現(xiàn)對問題的分析，真正培養(yǎng)學生的合作交流能力，促進學生的思維發(fā)展。如學生在學習整式乘法公式、平方差公式知識時，就可以給學生設計出探究活動，要求學生在紙片上剪出小正方形并畫出一定的陰影部分，然后計算出陰影面積。針對因式方面的知識講解，可以給出這樣的問題：分解因式：x2+2xy-8y2+2x+14y-3。這個問題有著較強的探究性，需要從巧取特值的角度出發(fā)，把其中的一個未知數(shù)設為0，則可以暫時隱去這個未知數(shù)。學生經(jīng)過獨立探究和思考，得出正確解決方法：令y=0，得x2+2x-3=（x+3）（x-1）；令x=0，得：-8y2+14y-3=（-2y+3）（4y-1）。經(jīng)過有效綜合得出：x2+2xy-8y2+2x+14y-3=（x-2y+3）（x+4y-1）。這樣的探究性學習中，學生可以活動數(shù)學規(guī)律和思維，有利于提升教學質量。

當學生計算完陰影面積后，就可以通過裁剪等將其拼成梯形，要求學生探討出結果，從而得到數(shù)學式子。在這種教學方法的影響下，能夠促使學生在動手思考與研究中逐漸掌握這一知識，同時也可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。此外，教師也可以引導學生探索出其他裁剪與拼接的方法，以此來培養(yǎng)學生的動手與動腦思考能力?；顒拥淖詈螅枰皶r進行總結評價。在數(shù)學教學中明確要求了課堂評價其實就是要從激勵學生學習欲望上進行。所以在數(shù)學教學中要求教師要發(fā)揮出即時評價的作用，對學生所采取的探究方法與在學習中展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性品質等進行積極的評價，從而激發(fā)學生的學習欲望，將學生帶入到學習中。

3.借助概念學習來引導學生進行探究

對于數(shù)學概念來說，能夠展現(xiàn)出現(xiàn)實世界空間形式與數(shù)量關系本質屬性，所以在開展數(shù)學概念知識教學時要從知識探究與意識培養(yǎng)入手，提高學生的學習效果。如學生在學習絕對值概念知識時，由于這一知識比較抽象，所以學生在學習中也就需要給學生創(chuàng)建教學情境來引導學生學習，同時還要想學生提出問題，鼓勵學生動手操作。學生能夠親身參與到學習中以后，也就可以在實踐中逐漸感知距離的意義，同時與可以從原有知識層次上逐漸理解新知識，實現(xiàn)數(shù)形結合的目標。由于這種教學方式是從抽象到具體的，所以也就可以順勢引出絕對值的概念，從而幫助學生加深對這一內(nèi)容的理解。

4.借助定理公式來學習

在傳統(tǒng)的定理公式教學中，教師往往直接告知學生答案，或是要求學生自己推導，然后就給學生布置大量的例題，并希望讓學生通過題海戰(zhàn)術來掌握知識，這樣也就忽視了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。所以在教學中要運用探究性學習方法，確保數(shù)學活動的有效性，提高學生的學習效果。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中要正確運用探究性學習方法，關注學生的解題過程，幫助學生掌握解題方法，在有效探究與學習的基礎上促使學生學習數(shù)學知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸，滿足學生的學習要求。

參考文獻：

[1]王建華.初中數(shù)學探究性學習的實施策略[J].硅谷，2009（14）：171.

[2]尹志雄.論中學數(shù)學探究性學習的實施策略[J].湖南工業(yè)大學學報（社會科學版），2004（5）：85-86.