前置作業(yè)設計在初中數(shù)學教學中的重要性及應用

范青芳

摘 要：前置作業(yè)設計的目的是為了提升教學效果，初中階段，學生學習時間緊，學習任務重，開展前置作業(yè)設計能夠大力提升學生的學習效率，強化教學效果，就初中數(shù)學中開展前置作業(yè)設計課題進行分析探討，研究其運用的措施方法。

關鍵詞：前置作業(yè)設計；初中數(shù)學；教學運用

前置作業(yè)設計是基于“生本”理念下構(gòu)建的，就是采取教學過程倒置的方式，教師直接布置作業(yè)習題，學生通過自己學習教師沒有講解的內(nèi)容進行問題的解答，通過這種自學解答問題的形式，促進學生對于教學內(nèi)容的認知理解，查找學習過程中存在的重難點問題，為下步的課堂學習積累知識基礎。

一、前置作業(yè)設計需要把握的原則

教師在進行初中數(shù)學前置作業(yè)設計中，需要緊貼教學大綱要求，從學生學習實際出發(fā)，科學合理地開展前置作業(yè)設計。

（一）要把握好作業(yè)量的因素

學生步入初中階段的學習，面臨至少五門功課的學習，面對如此繁重的學習任務，教師在開展前置作業(yè)設計中必須要充分考慮學生的學習任務，科學合理地設計前置作業(yè)，不能僅僅重視前置作業(yè)的數(shù)量，而要更加重視前置作業(yè)的質(zhì)量，設計出數(shù)量少、質(zhì)量精的前置作業(yè)。

（二）要把握好作業(yè)難的因素

前置作業(yè)的設計目的是讓學生更好地預學教學內(nèi)容，讓學生通過自我學習，根據(jù)自學的情況，解決一些比較淺顯的作業(yè)問題，從而對即將學習的內(nèi)容有一個比較深刻的印象，提升數(shù)學課堂學習效率。

（三）要把握好作業(yè)實效性的因素

教師進行初中數(shù)學前置作業(yè)的設計安排，必須要緊貼教材內(nèi)容，不能脫離教學大綱的教學要求為了出題而設計作業(yè)，這樣設計的前置作業(yè)是沒有實效性的，因此教師在進行初中數(shù)學前置作業(yè)設計時，必須要注重作業(yè)的實際效果。

二、初中數(shù)學開展前置作業(yè)設計的實施策略

初中數(shù)學教師進行前置作業(yè)設計，需要圍繞教學進程的推進來進行，緊貼教學大綱任務要求，科學合理地開展前置作業(yè)設計。

（一）以前置作業(yè)設計幫助學生自主完成數(shù)學知識學習

教師開展初中數(shù)學教學中，對于一些基本概念的重復講解解讀，對于短短的課堂教學時間來說，利用效率上就會大大降低，通過開展前置作業(yè)設計，讓學生自學這些教學內(nèi)容，學生通過自己認知解讀，掌握了基本概念的定義及簡單運用，就能大大提升數(shù)學課堂教學效率。例如：進行“等邊三角形”內(nèi)容學習時，與等邊三角形相似的就是等腰三角形，很多學生容易把這兩個概念混淆，其實這兩個概念有著本質(zhì)的聯(lián)系，等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，教師在進行前置作業(yè)設計中，給出一些圖形，讓學生自己根據(jù)教材的定義內(nèi)容進行判斷。

習題：根據(jù)定義判斷哪些圖形是等邊三角形，哪些是等腰三角形。

根據(jù)定義判斷，圖一圖三為等邊三角形，圖一至圖五全部都是等腰三角形，通過圖形學習判斷，學生對于等邊三角形的概念理解會更加深刻。

（二）以前置作業(yè)設計提升課本預學效果

前置作業(yè)設計的基礎，就是建立在“生本”理念之上的，讓學生自己去學習新的課本，教師布置前置作業(yè)的目的就是鼓勵學生去深入開展預學。在開展教學過程中，作為教師經(jīng)常會遇到這樣的情況，布置了課文預習工作，但是很多學生還是沒有認真預習課文，開展前置作業(yè)設計，以作業(yè)的形式督促學生開展課文預學工作，能夠有力地提升課文預學效果。例如：學習“相交線與平行線”內(nèi)容時，書本上內(nèi)容比較簡單，很多學生就不去預習，教師就可以通過布置前置作業(yè)設計，讓學生去獨立思考完成作業(yè)練習，通過獨立自主思考完成作業(yè)練習的形式，督促他們自主開展生本教材的預學，大力提升課前預學效果。

（三）以前置作業(yè)設計強化數(shù)學知識基礎

很多教師都是把前置作業(yè)設計當作是對后續(xù)學習內(nèi)容的一種學習形式，但是在具體的運用之中，我們需要打破傳統(tǒng)的思維定式，前置作業(yè)的運用不僅僅是對新內(nèi)容的學習，同樣也可以是對前期學習內(nèi)容的鞏固深化，教師在開展前置作業(yè)設計時，根據(jù)學生的學習情況，對于知識的掌握深淺，充分激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，讓學生開展自主學習，通過主動學習的形式，深化前期學習知識的理解消化，為后續(xù)知識學習打下堅實的基礎。例如：在進行“二次函數(shù)”內(nèi)容學習的時候，教師可以讓學生類比曾經(jīng)學過的一次函數(shù)，尋找兩者之間的異同點。比如通過函數(shù)：y=x與y=x2，相同點是兩個都是函數(shù)，都是只有一個變量，最重要的區(qū)別在于冪次不同，其函數(shù)圖形就有著本質(zhì)的區(qū)別了，y=x的圖形是一條斜線，而函數(shù)y=x2的圖形則是一個拋物線，學生通過這種對比學習完成前置作業(yè)設計，既預習了生本新內(nèi)容，又對以前學習的知識進行復習回顧，鞏固前期學習成果，有力提升了初中數(shù)學教學效果。

三、前置作業(yè)設計注意事項

教師開展前置作業(yè)設計是為了推動教學進程，因此教師在進行前置作業(yè)設計時，需要把握幾個問題。一是作業(yè)形式要多樣。單一形式的前置作業(yè)，對于學生來說，容易產(chǎn)生疲勞心理，形成厭倦情緒。二是作業(yè)題型具有代表性。教師進行前置作業(yè)設計時，需要挑選一些具有代表性的題型，能夠被大多數(shù)同學理解接受的。三是作業(yè)范圍需要適當拓展。前置作業(yè)的目的是開展預學，在作業(yè)設計上，教師需要適當進行學習內(nèi)容的拓展，幫助學生更加全面地學習數(shù)學知識。

初中數(shù)學教學階段，對于學生來說學習任務是比較重的，小學階段只有三門學科，步入初中以后直接拓展到五門學科的學習，在日常學習中，學生對于學習時間的分配必須要充分合理，不然就會嚴重影響學習任務的完成，因此初中數(shù)學教師在開展前置作業(yè)設計時，需要進行認真的思考探索，研究制訂科學合理的教學計劃，以高效實用的前置作業(yè)推動初中數(shù)學教學工作順利推進，高效提升初中數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]夏正興.生本理念下初中數(shù)學前置作業(yè)的設計研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，12（3）：118.

[2]徐鏡泉.基于生本背景的初中數(shù)學前置作業(yè)設計[J].科教文匯（下旬刊），2016（5）：110-111.