淺析如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

賴洪勝

摘 要：初中地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在很多弊端，學(xué)生積極性不高，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，導(dǎo)致課堂效率低下，為了切實(shí)提升地理教學(xué)效率，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取多種教學(xué)策略來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，讓學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；綜合思維

二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，因此，為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，我國(guó)需要培養(yǎng)出更多的人才，因此必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的綜合思維能力。地理這門學(xué)科便能極大限度地提高學(xué)生的綜合思維能力，因?yàn)橹挥芯邆渚C合思維能力，才能透徹地分析地理各要素之間的關(guān)系，并能從根本上反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在初中地理這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的全能型人才。

一、把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)

在地理教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要通過(guò)典型的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生把握地理事物的本質(zhì)現(xiàn)象，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)。當(dāng)然，地理形象思維可以通過(guò)很多方式展現(xiàn)出來(lái)，并且在日常地理教學(xué)的過(guò)程中它是經(jīng)常存在的，并且能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并通過(guò)地理形象思維能力的訓(xùn)練，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，讓學(xué)生的思維能力在無(wú)形中就能得到提升。

在地理教學(xué)中，教學(xué)工作者所提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容是多種多樣的，不過(guò)其可以分成三個(gè)類型：一是通過(guò)實(shí)物、模型、圖片、影像等將用眼睛可以看到的地理形象很好地呈現(xiàn)出來(lái)；二是通過(guò)教學(xué)工作者的講課技巧，從而運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，將所學(xué)地理知識(shí)的情境完美勾勒出來(lái)；三是通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，再加上線條符號(hào)和地理示意圖，從而使地理知識(shí)更具體化、形象化，而這些也都能在地理教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，從而為構(gòu)成地理形象思維提供豐富的材料。

二、通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人只有對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感興趣，才會(huì)全身心地投入，并且能取得成功。而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好地理這門學(xué)課程。因此，初中地理教學(xué)工作者在教授地理這門課程之時(shí)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡學(xué)習(xí)地理，并且不由自主地愛(ài)上這門學(xué)科，倘使如此，教學(xué)工作者才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且能配合教學(xué)工作者授課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好互動(dòng)。只有學(xué)生的手和腦都動(dòng)起來(lái)，才能讓他們的思維能力快速提高。因此，教學(xué)工作者應(yīng)不斷革新自己的教學(xué)方式，使用新穎的教學(xué)手段，并根據(jù)地理教學(xué)的特性為學(xué)生打造充滿活力的課堂。例如，教學(xué)工作者在講解“大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用多媒體為學(xué)生演示大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，教學(xué)工作者可以在電腦上模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移的整個(gè)過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以直觀地看到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，而且還會(huì)有身臨其境之感，仿佛自己就置身其中，可以清晰地感知兩億年前大陸的漂移，定會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，而且此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，定會(huì)對(duì)地理有新的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行

思考

在日常的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課堂練習(xí)，并提出具有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。在此過(guò)程中，教學(xué)工作者要有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，從而在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對(duì)地理未知知識(shí)的探究欲望，這樣的話，學(xué)生的綜合思維才會(huì)得到充分的培養(yǎng)，并且能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)去構(gòu)建地理知識(shí)體系。比如說(shuō)，在為學(xué)生講解“我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)”這一章節(jié)的內(nèi)容之時(shí)，教學(xué)工作者便可以巧妙地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考和探究：“針對(duì)我國(guó)目前的土地資源情況，若你是相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，應(yīng)該要采取什么措施與政策呢？”這個(gè)問(wèn)題不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而開(kāi)動(dòng)自己的大腦，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的小腦袋，讓大腦開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有了更深層次的理解，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，可謂是一舉兩得。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，并根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉其創(chuàng)造性思維，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探究，讓地理成為一門人人都喜歡的學(xué)科。