初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)探討

王醫(yī)紅

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中素質(zhì)教育教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)、成熟思想及綜合素養(yǎng)較高的全面人才。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)尤為重要。為了分析初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)途徑，針對(duì)現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；學(xué)生；責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)

由于初中生年齡、認(rèn)知及性格等存在一定的特點(diǎn)，初中成為了培養(yǎng)學(xué)生良好品德及修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過程中強(qiáng)化自身的責(zé)任感，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分辨對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過程中雖然很大程度上響應(yīng)了新課程改革的相關(guān)要求，教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法均作出了較大的調(diào)整及創(chuàng)新，但實(shí)際教學(xué)過程中由于各種因素的影響，初中道德與法治教學(xué)過程中依舊存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低及教學(xué)效率較差等問題。且在進(jìn)行學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過程中教師未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及學(xué)習(xí)需求給予針對(duì)性的教學(xué)及指導(dǎo)，加上現(xiàn)階段學(xué)生生活環(huán)境及生活氛圍的影響，使得初中生的責(zé)任意識(shí)較差，不利于學(xué)生道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展，直接影響著初中道德與法治的整體教學(xué)效果。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中開展培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)途徑尤為重要。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.針對(duì)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容中的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合課本教材內(nèi)容，從課本中搜尋相應(yīng)的涵蓋責(zé)任意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)及利用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到責(zé)任意識(shí)的重要性，使學(xué)生積極樹立責(zé)任意識(shí)，促使其養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)的初步觀念[1]。如在進(jìn)行人教版初中道德與法治七年級(jí)“我與集體共成長(zhǎng)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的責(zé)任意識(shí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)集體意識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的重要性，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自我行為，增強(qiáng)學(xué)生的一人行為影響整個(gè)班級(jí)的思想，使得學(xué)生共同為建設(shè)集體和諧環(huán)境做出努力，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)及強(qiáng)化。

2.提高初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)過程中教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，這種單一、固定及枯燥的教學(xué)模式及以教師講解為主的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性及興趣。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐性的教學(xué)體驗(yàn)，大多數(shù)初中學(xué)生由于種種原而導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)較為薄弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)集合各個(gè)層面的力量，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的途徑及實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)的重要性及對(duì)自身發(fā)展的意義[2]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望孤寡老人、到街道進(jìn)行小廣告及垃圾的清潔等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)實(shí)踐能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，展開身邊事例的責(zé)任意識(shí)案例教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘及分析的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，及當(dāng)前社會(huì)生活過程中或?qū)W生身邊發(fā)展的實(shí)際案例展開生活案例的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在接受及學(xué)習(xí)相應(yīng)道理及道德理念的同時(shí)，意識(shí)到自己身上的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[3]。如可將近期內(nèi)發(fā)生的新聞事件“六旬老人地鐵打年輕女子”的社會(huì)案例中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用播放視頻或講解案例的方式告知學(xué)生事情發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考在社會(huì)生活過程中如果遇到這種情況你會(huì)選擇漠不關(guān)心還是挺身而出？從案例教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的關(guān)于“責(zé)任意識(shí)”的相關(guān)新聞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)及感受。

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的元素、采用多燕華的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生的事件展開多元化、全方面地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以創(chuàng)新及多元化的教學(xué)方式提升初中道德與法治教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁勝.初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德與法制意識(shí)的嘗試[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016，16（24）：105.

[2]沈瑛.為培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)起好頭：以浙教版一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一單元為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（3）：74-75.

[3]李朝文.初中生道德與法治意識(shí)的培育研究[J].都市家教月刊，2017，62（8）：110.

由于初中生年齡、認(rèn)知及性格等存在一定的特點(diǎn)，初中成為了培養(yǎng)學(xué)生良好品德及修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過程中強(qiáng)化自身的責(zé)任感，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分辨對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過程中雖然很大程度上響應(yīng)了新課程改革的相關(guān)要求，教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法均作出了較大的調(diào)整及創(chuàng)新，但實(shí)際教學(xué)過程中由于各種因素的影響，初中道德與法治教學(xué)過程中依舊存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低及教學(xué)效率較差等問題。且在進(jìn)行學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過程中教師未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及學(xué)習(xí)需求給予針對(duì)性的教學(xué)及指導(dǎo)，加上現(xiàn)階段學(xué)生生活環(huán)境及生活氛圍的影響，使得初中生的責(zé)任意識(shí)較差，不利于學(xué)生道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展，直接影響著初中道德與法治的整體教學(xué)效果。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中開展培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)途徑尤為重要。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.針對(duì)初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容中的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合課本教材內(nèi)容，從課本中搜尋相應(yīng)的涵蓋責(zé)任意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，積極對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)及利用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到責(zé)任意識(shí)的重要性，使學(xué)生積極樹立責(zé)任意識(shí)，促使其養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)的初步觀念[1]。如在進(jìn)行人教版初中道德與法治七年級(jí)“我與集體共成長(zhǎng)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容中涵蓋的責(zé)任意識(shí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)集體意識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的重要性，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自我行為，增強(qiáng)學(xué)生的一人行為影響整個(gè)班級(jí)的思想，使得學(xué)生共同為建設(shè)集體和諧環(huán)境做出努力，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)及強(qiáng)化。

2.提高初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)過程中教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，這種單一、固定及枯燥的教學(xué)模式及以教師講解為主的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性及興趣。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐性的教學(xué)體驗(yàn)，大多數(shù)初中學(xué)生由于種種原而導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)較為薄弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)集合各個(gè)層面的力量，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的途徑及實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)的重要性及對(duì)自身發(fā)展的意義[2]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望孤寡老人、到街道進(jìn)行小廣告及垃圾的清潔等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)實(shí)踐能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，展開身邊事例的責(zé)任意識(shí)案例教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘及分析的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，及當(dāng)前社會(huì)生活過程中或?qū)W生身邊發(fā)展的實(shí)際案例展開生活案例的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在接受及學(xué)習(xí)相應(yīng)道理及道德理念的同時(shí)，意識(shí)到自己身上的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[3]。如可將近期內(nèi)發(fā)生的新聞事件“六旬老人地鐵打年輕女子”的社會(huì)案例中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用播放視頻或講解案例的方式告知學(xué)生事情發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考在社會(huì)生活過程中如果遇到這種情況你會(huì)選擇漠不關(guān)心還是挺身而出？從案例教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的關(guān)于“責(zé)任意識(shí)”的相關(guān)新聞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)及感受。

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的元素、采用多燕華的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生的事件展開多元化、全方面地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以創(chuàng)新及多元化的教學(xué)方式提升初中道德與法治教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁勝.初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德與法制意識(shí)的嘗試[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016，16（24）：105.

[2]沈瑛.為培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)起好頭：以浙教版一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一單元為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（3）：74-75.

[3]李朝文.初中生道德與法治意識(shí)的培育研究[J].都市家教月刊，2017，62（8）：110.