信息技術與傳統(tǒng)教法在初中地理教學中的碰撞

商華

摘 要：教育改革開展以來，新技術、新理念、新課標逐漸融入并變革著傳統(tǒng)教育方式。課堂教學模式日趨多元、多樣。特別是信息技術的發(fā)展與運用，讓初中地理課堂充滿了科技感，使學生從單一的、枯燥的傳統(tǒng)教學中脫離出來成為了可能，但傳統(tǒng)教學教法也并非就棄之如履。就信息技術與傳統(tǒng)教學教法在初中地理教學中如何實現(xiàn)融合與運用，談一談簡單的看法。

關鍵詞：傳統(tǒng)教法；信息技術；初中地理

傳統(tǒng)的初中地理課堂隨著新課程改革的深入，已經(jīng)越來越被學生和教師所疏離。許多教師沉浸在現(xiàn)代化的科技中，苦思冥想各種教學創(chuàng)新方式。這雖然為教育創(chuàng)新的發(fā)展提供了許多可供借鑒的方式方法，但是這與教育教學的目的和初衷已經(jīng)日漸偏離。要知道，變革應是在去粗取精傳統(tǒng)教學方法、理念的基礎上進行的，并非對過去的全盤否定，而是校正與完善。所以，就信息技術與傳統(tǒng)教法在初中地理教學中的運用，談一些簡單的看法。

一、用信息技術激活傳統(tǒng)課堂

在傳統(tǒng)課堂中，教師教學的模式以講授式主為，老師在上面講，并書寫板書，學生在下面聽，并抄寫板書。這種方式有利于知識的系統(tǒng)傳授，方便教師教學，但是也同時會造成課堂教學枯燥無味。如果不是經(jīng)驗豐富的教師，是很難照顧到每一個學生學習的狀態(tài)和進度的。學生無法跟上老師在課堂上的教學，最終會導致學生喪失學習地理的興趣。還有的教師因為受到應試教育理念的影響，課堂教學效果就更加不盡如人意了。因此，要想激活傳統(tǒng)課堂就需要引入學生熟悉又喜愛的信息技術化手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣。

例如，筆者在教學魯教版六年級上冊地理第一章“地球和地圖”的時候，因為章節(jié)內(nèi)容比較抽象和宏觀，通過傳統(tǒng)教學方式很難達到教學的目的。為了使學生能夠建立對地理學習的興趣以及基本的學習技能，筆者積極引入信息技術手段，通過播放相關視頻、演示動畫模型等方式輔助教學，很快使學生進入到學習的氛圍中，學生在好奇和困惑中積極思考和學習，緊跟教師教學的步伐。雖然本章內(nèi)容通過多個課時完成，但是學生就好像從來沒有下過課一般，在其內(nèi)心中形成了對地理學習和探究的連續(xù)心理。這樣，學生不僅掌握了相關內(nèi)容，同時可以運用簡單的地圖知識進行解讀和分析地理信息了。

所以信息技術的運用，不僅能有效激發(fā)學生學習地理的興趣，同時能彌補傳統(tǒng)教學中無法有效教授讀圖、識圖分析地理信息的不足，加深了學生對地圖的認識和感知，訓練了學生的空間想象能力，最終實現(xiàn)了學生讀圖能力的提升，以及從圖分析提取地理信息的能力，這為之后人文地理的學習打下了堅實的基礎。這些成果的取得，并不是教師簡單地播放視頻，學生觀看就萬事大吉了。而是要將信息技術手段，控制在激發(fā)學生興趣和彌補傳統(tǒng)教學不足的地方。這樣，可以有效保證學生對信息技術學習方式的興趣，同時可以保證傳統(tǒng)的系統(tǒng)的知識傳授。

二、以傳統(tǒng)教法補充信息技術

信息技術資源教學事實上仍處在教育教學的起步階段，雖然視頻課程、微視頻、慕課等內(nèi)容較為豐富，但是教育教學是普遍中的特殊，是需要依據(jù)因材施教的理念進行有針對性的教育活動。那么，要想實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，補充信息技術在靈活性上的不足，就需要教師將傳統(tǒng)教法“嫁接”在信息技術之中。

例如，在教學魯教版六年級上冊地理第四章“居民和聚落”的時候，筆者將教學內(nèi)容制作成PPT，并在其中插入筆者整理制作的相關短視頻，教師以視頻代替枯燥的講授，以PPT代替簡單的板書，在聲、光、色、畫的交織下，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合，有效將亂雜的地理知識系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)在學生面前。學生在欣賞到美的同時，有效刺激和調動了學生各種感官功能，將學生既熟悉又陌生的地理現(xiàn)象直觀地表現(xiàn)了出來。通過在同一地形模塊上套疊動畫，清晰地將地形地質變化與人類聚落活動變化的地理現(xiàn)象表現(xiàn)了出來，使學生深刻認識到了人類與地理環(huán)境的關系。之后，我便抓住時機，與學生分享了保護環(huán)境，熱愛生活的思想教育內(nèi)容，使地理知識與人文內(nèi)容有效整合。

這一課程結束后，學生紛紛要求以后的地理課程每次都這樣。這種將傳統(tǒng)講授知識以信息技術的方式呈現(xiàn)給學生，而將信息技術所難以表達的情感價值等內(nèi)容在適當?shù)臅r候通過課堂講授、分享的方式傳遞和感染學生，有效拓展了傳統(tǒng)課堂教學的廣度和深度，這對信息技術起到了有效補充。

綜上所述，隨著教育改革的進一步深入，教師必須清醒地認識到自身所扮演角色，在堅守初心的基礎上，有效將現(xiàn)代與傳統(tǒng)融合，繼承傳統(tǒng)的同時，合理將現(xiàn)代信息技術進行定位，使二者都能找到各自合適的位置，有效融合，碰撞出有益于學生的火花。

參考文獻：

[1]李穎.信息技術與初中地理整合教學例談[J].學周刊，2016.

[2]苗振.淺析信息技術與初中地理教學的有機整合[J].信息化建設，2016.