試析“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代下高職教育信息化要點(diǎn)

劉炘鋼

摘 要：目前是全球經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的極大豐富時(shí)代，在職業(yè)教育領(lǐng)域中，對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用也非常普遍深入。本文就探討了當(dāng)前高職院校在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中所面臨的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系構(gòu)建機(jī)遇，并著重分析其體系構(gòu)建中所存在的諸多高職教育信息化要點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對高職教育理念及行為的全面優(yōu)化促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職教育信息化 “互聯(lián)網(wǎng)+” 職業(yè)教育體系 構(gòu)建機(jī)遇

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0200-02

1 高職“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育“信息化建設(shè)所面臨的機(jī)遇

2012年，我國正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)新概念，它快速滲透到各行各業(yè)中并發(fā)揮作用，特別是實(shí)現(xiàn)了對教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的空前提升，為我國職業(yè)教育的未來信息化發(fā)展建設(shè)創(chuàng)造無限機(jī)遇。

1.1 通過信息技術(shù)改善高職院校整體教學(xué)環(huán)境

在建設(shè)高職院校整體教學(xué)環(huán)境的過程中，其課程資源與在線課程所帶來的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變機(jī)遇需要被教師所把握，通過他們不斷強(qiáng)化高職“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學(xué)理念，激發(fā)教師教學(xué)改革熱情與學(xué)生理實(shí)一體化學(xué)習(xí)激情，為學(xué)校營造良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 通過信息技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)教育資源

在高職院校教育信息化發(fā)展背景下，源源不斷的優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源以各種途徑、各種方式被傳播到課堂教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高質(zhì)量、高效率優(yōu)化。當(dāng)然，教師還要充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，其目的是為了激勵(lì)高職教師能夠全面融入到校本資源課程內(nèi)容的開發(fā)進(jìn)程中，保證高職教育信息化發(fā)展機(jī)遇被合理把握住，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”現(xiàn)實(shí)發(fā)展優(yōu)勢。

1.3 通過信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

要通過信息技術(shù)全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為高職教育建立信息化課程優(yōu)化框架，全面促進(jìn)學(xué)生的全面向前發(fā)展。如今高職院校面臨著專業(yè)人才培養(yǎng)與有效面向社會(huì)輸送的雙重挑戰(zhàn)，因此高職院校需要大量運(yùn)用信息技術(shù)思考如何為高職生建立自主學(xué)習(xí)體系，結(jié)合全新的線上+線下混合教學(xué)模式或翻轉(zhuǎn)課堂模式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。另外像國外比較有名的層次教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)徒制教學(xué)法等等都可以拿來應(yīng)用，全面提高高職生的學(xué)習(xí)、技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力，完善高職教育信息化建設(shè)體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”精髓在校內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大。

2 基于高職院校教育整體布局的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系建設(shè)與信息化要點(diǎn)

2.1 高職教育“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系建設(shè)的整體框架

高職院校建立“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的基本框架應(yīng)該基于多元化思路，圍繞學(xué)校整體教育布局展開，它就應(yīng)該包含了“一個(gè)智慧平臺+兩個(gè)數(shù)據(jù)庫+三項(xiàng)支撐技術(shù)+四類參與主體”。結(jié)合這一布局再融入當(dāng)前比較流行的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)與放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的全局優(yōu)化，保證框架中的所有“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”功能模塊都能有效發(fā)揮其固有作用并實(shí)現(xiàn)相互融通連接，體現(xiàn)高職院校教育信息化的聚合及協(xié)作教育特點(diǎn)[1]。

2.2 高職教育“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的體系建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐方式

高職教育的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺基礎(chǔ)展開建設(shè)，它實(shí)現(xiàn)了對職業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，在融入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、放在網(wǎng)絡(luò)等支撐性技術(shù)內(nèi)容之后，希望實(shí)現(xiàn)度高校全局教育深度教育功能體系的有效建立。

2.2.1 打造獨(dú)立智慧平臺

打造獨(dú)立智慧平臺是高職教育開展“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的根本，它基于“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)框架豐富平臺內(nèi)涵，基于職業(yè)教育參與與主體統(tǒng)一身份認(rèn)證內(nèi)容，保證數(shù)據(jù)交流共享功能的全面優(yōu)化，為門戶界面與功能授權(quán)建立差別化對待機(jī)制，確保學(xué)校信息化教育平臺的應(yīng)用安全穩(wěn)定。從總體來講，對智慧平臺的整合就應(yīng)該基于各方數(shù)據(jù)信息展開，注重面向高職院校的學(xué)校數(shù)據(jù)研究與泛在學(xué)習(xí)研究空間推廣實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化。在智慧平臺展開教育內(nèi)容，它還為高職生搭建了多個(gè)子平臺，例如報(bào)考咨詢平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)平臺、專業(yè)培養(yǎng)支持平臺等，基于學(xué)生需求與技術(shù)服務(wù)兩項(xiàng)內(nèi)容提供相應(yīng)技術(shù)支持，優(yōu)化智慧平臺上的高職教育策略。

2.2.2 設(shè)立雙數(shù)據(jù)庫

雙數(shù)據(jù)庫可覆蓋高職院校教育體系全局，它其中就包括了“培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)庫”與“教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫”，二者促成了高職院校、社會(huì)企業(yè)乃至政府三方的相互融通協(xié)調(diào)，對推廣輸送高職院校人才非常有利，也能滿足“校企合作”各種需求，建立具有兩個(gè)數(shù)據(jù)庫支撐的“雙向信息交流循環(huán)反饋機(jī)制”。實(shí)際上，雙數(shù)據(jù)庫也是以智慧平臺建設(shè)為基本載體的，它們都能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┤瞬排囵B(yǎng)、分散噪聲以及就業(yè)反饋重要數(shù)據(jù)，同時(shí)可基于社會(huì)用人企業(yè)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)訪問、人才共享以及與企業(yè)共同展開的人才選拔項(xiàng)目。從另一層面來看，兩個(gè)數(shù)據(jù)庫所提供的日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測模塊也為高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教育體系優(yōu)化創(chuàng)造了有利發(fā)展途徑。因?yàn)殡p數(shù)據(jù)庫支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和職業(yè)教育平臺能夠?yàn)楦呗毶峁┴S富的、可任意選擇的模塊化課程，幫助他們整合職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)容，并為他們創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)子平臺。在該實(shí)訓(xùn)子平臺中，所有的學(xué)校課程資源、各個(gè)平臺資源以及社會(huì)企業(yè)資源都會(huì)齊聚一處，為學(xué)校全局教育體系優(yōu)化創(chuàng)造了職業(yè)教育資源庫，可供師生教學(xué)、學(xué)習(xí)研究與校企科研項(xiàng)目研究使用。

2.2.3 提出三項(xiàng)支撐技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”平臺中，教育信息化要點(diǎn)的體現(xiàn)就主要基于三項(xiàng)支撐技術(shù)，它們包括了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”平臺中，三項(xiàng)支撐技術(shù)都會(huì)建立自己的技術(shù)體系服務(wù)模型，確保職業(yè)教育體系中的所有教育資源都能滿足共享要求。具體來講，三項(xiàng)支撐技術(shù)為高職院校的高職教育體系提供了分布式網(wǎng)絡(luò)體系，其中對服務(wù)模型硬件部署環(huán)境的建設(shè)進(jìn)程快速，基本已經(jīng)能夠?yàn)樾?nèi)所有師生提供遠(yuǎn)程的自助式訪問服務(wù)與教育平臺，例如遠(yuǎn)程MOOC教育模式與遠(yuǎn)程研究會(huì)議模式等。同時(shí)三項(xiàng)支撐技術(shù)也解決了存在于高職院校中的“信息資源孤島”問題，其中大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入恰好取代了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的整體性與混雜性調(diào)整，且保證數(shù)據(jù)之間都具備相互互補(bǔ)補(bǔ)充關(guān)系，為職業(yè)院校構(gòu)建前沿分析技術(shù)體系創(chuàng)造有利條件。最后，在放在網(wǎng)絡(luò)中則為整個(gè)高職院校建立了擁有分布式數(shù)據(jù)庫服務(wù)、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)內(nèi)容的三網(wǎng)融合體系，它將高職院校的互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)都納入其中，確保師生隨時(shí)隨地都能開展職業(yè)教育學(xué)習(xí)過程。在三項(xiàng)支撐技術(shù)體系下，高職院校的教育信息化體系中的智能化、人性化與快捷化特征都得以體現(xiàn)，它真正建立了整個(gè)高職院校的泛在化4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anything）學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2.4 明確四類參與主體

在高職教育信息化體系中，它的四類主體就應(yīng)該包括了職業(yè)院校、用人企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府部門。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系中必須建立一套完善的基于社會(huì)行業(yè)企業(yè)與政府部門需求的動(dòng)態(tài)化人才培養(yǎng)機(jī)制，專門對高職生在校的發(fā)展數(shù)據(jù)監(jiān)測進(jìn)行跟蹤檢測，確保四類主體能夠圍繞人才建設(shè)聯(lián)動(dòng)起來，這對高職院校每年輸送高水平專業(yè)人才非常有利[2]。

3 結(jié)語

在高職院校，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代背景與教育需求的高職教育信息化體系要把握其中各項(xiàng)要點(diǎn)，從學(xué)校教育體系發(fā)展全局考慮問題，實(shí)現(xiàn)自我突破，擴(kuò)大職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)范圍，提高高職教育質(zhì)量，爭取為社會(huì)提供更多高水平專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 南旭光.“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育：邏輯內(nèi)涵、形成機(jī)制及發(fā)展路徑[J].職教論壇，2016（1）：5-11.

[2] 高慧.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)和創(chuàng)新[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：49-50.