探究微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用

徐鷺

【摘要】隨著科學技術的發(fā)展，我國的小學教育進入了新的時代。在以往的教學當中主要采取的是傳統(tǒng)的教學方法，而目前隨著多媒體技術的應用，微課形式成為一種有效的教學方法，應用到小學數(shù)學當中，有助于充分激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。

【關鍵詞】微課；小學數(shù)學；應用

一、引言

小學數(shù)學是我國小學教育體系當中難度較大的學科。近年來，隨著課程教學改革的逐步深入，我國對于小學數(shù)學教學給予了充分的重視，結合時下比較流行的多媒體手段，將微課形式充分融入教學當中，得到了非常好的效果。通過采用微課的形式，教師將課堂上的重點和難點整理出來，讓學生的學習更有針對性。基于工作經驗，筆者分析了微課程在數(shù)學課堂中的應用，并提出了有效的教學建議。

二、微課程概述及其在教學中的重要性

微課，顧名思義，就是把知識通過短小精悍視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學生明白所學知識的重點，是目前在小學數(shù)學教學中應用十分廣泛的一種教學方法。關于微課，其創(chuàng)始人曾經為其做了一個概念的定義：微課是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環(huán)節(jié)（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質學習資源。

進入21世紀，信息技術和科學技術進入了千家萬戶，也進入了我國的教育體系，微課就是其中一個代表。微課教學具有以下幾個重要優(yōu)勢。

第一，突出了重點。微課的形式主要是將重點知識通過微視頻的形式表現(xiàn)出來，時間比較短，但是將知識講解得非常清晰，學生學習起來更加有效。

第二，激發(fā)了學生的學習興趣。微課的形式利用了視頻、音頻、圖片等多媒體，對于小學生來說，吸引力是非常強的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師運用固定死板的教學方法，難以提起學生學習興趣，而微課程的形式可以充分激發(fā)學生的學習熱情。

第三，能夠突破學習的時間與空間限制。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學只能在課堂上進行，學生下課之后有問題只能下一節(jié)課再向老師提問。而微課是將課程掛在網上，讓學生根據自己的時間對因其他原因造成落下的課程或者不明白的地方進行學習，既讓學生學到新知識，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。通過微課程的教學形式，學生可以隨時隨地學習，徹底突破傳統(tǒng)教學模式的弊端。

第四，由于數(shù)學知識比較抽象，遠離學生的生活實際，小學生缺乏生活閱歷，對于年齡尚小的他們來說理解起來有一定的難度，雖然教師在教學中運用了各種手段來幫助其理解，但還是不夠。而微課就可以很好地解決這個問題，一方面微課聲形并茂有利于引起學生興趣，另一方面又有動作配合，直觀形象，能較好地幫助學生理解這類知識。所以微課有效地幫助學生理解了教學中的重點。

三、在小學數(shù)學課堂中有效應用微課程

通過以上論述，可以看到微課在小學數(shù)學課堂中的應用是非常必要的，并且可以取得很好的效果。教師應運用此方式充分激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們更好地學習。

（一）學校要重視微課形式的應用

對于學校而言，重要的是要注意微課的應用。目前，雖然大多數(shù)院校都引入了微課的教學形式，但是由于微課的錄制相對比較麻煩，而且所需的時間和精力都非常多，很多小學只是將微課教學的形式引進，并沒有在課堂上有效地應用，這是不合理的。學校應將微課程的教學形式作為傳統(tǒng)教學的有效補充，為學生學習提供更多便利。很多院校將小學數(shù)學課程中難度比較大的部分像圓形、追擊相遇、四則混合運算等內容制作成了微課的形式讓學生學習，鞏固了學生在課堂上學到的知識，達到了非常好的效果。所以說，小學要重視微課的教學形式，讓其與傳統(tǒng)教學相得益彰，提高學生的學生能力。

（二）教師要做好微課的準備和錄制

微課的錄制是難度非常大的一件事，對于教師的考驗不是一星半點，很多在課堂上十分有經驗的老教師，到了視頻的錄制當中往往會出現(xiàn)問題。對于教師而言，微課視頻錄制的難度主要體現(xiàn)在兩個方面。

第一，總結知識點的難度比較大。微課，重點就在這個“微”字上，既要在微課當中把所有的知識點都解釋清楚，又要淺顯易懂，言簡意賅，不能過于冗雜與啰唆，一堂微課的時間往往在十分鐘左右，因此，教師在錄制微課程時必須掌握知識的節(jié)奏。

第二，感染力要強。微課的時間比較短，教師的講解體現(xiàn)在視頻當中，所以教師在講解知識點的時候要有感染力，通過這種方式，可以更好地吸引學生，觀看后的效果最佳。因此，對于教師來說，錄制微課時間雖然很短，但難度不小。

（三）運用微課程的形式組織學生的課后學習

在小學數(shù)學教學過程中，課后學習一直是教師關注的焦點。在課堂上，教師可以解釋知識并及時了解學生的學習情況。學生如果有不懂的知識和課堂上沒有消化的內容，則沒有辦法和渠道進行鞏固學習。這種情況隨著微課教學形式的應用得到了很好的改變，教師根據課堂教學內容錄制微課，供學生在課后的學習。教師錄制完成課程之后，可以通過網絡上傳。學生在課后下載觀看，可以根據自己在課上沒有聽懂的地方進行有針對性的學習，這樣就可以將學到的知識吃透。同時，教師也可以通過QQ、微信等形式與學生在課后交流學到的知識，解決存在的問題，可以達到非常好的效果。例如：在解釋組合圖形時，教師可以收集各種圖形組合并將其制作成微型課程視頻，將這些組合圖形發(fā)送給學生。學生需要了解什么是圖形組合，列舉生活中圖形的組合，并分析組合圖形區(qū)域的計算方法。此外，教師還應使用微課程視頻來明確學生課后學習的方向，以便學生在課后有效準備。所以說，微課的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課后，微課的形式充分豐富了他們的課后學習生活，對于學生成績的提升是非常有效的。

（四）利用微課的形式來突破重點和難點

微課教學的一個初衷就是用來突破重點和難點，數(shù)學是小學學習階段難度相對比較大的學科，其中很多幾何和計算的知識對于小學生而言理解起來難度還是比較大的。教師在錄制微課的時候，可以通過字幕和圖片、視頻等形式來幫助學生理解微課中的內容，做到清晰地講解。例如：在解釋圓柱的規(guī)則并解釋圓柱體的平面發(fā)展時，教師在課前準備微課程，可以使用相應的道具框向學生顯示圓柱體的平面，并解釋幾何體的特征和規(guī)律。在制作微課程過程中，教師應演示圓筒的測量并進行錄音工作。首先，圓柱體的底面是圓形，圓形的尺寸在同一圓柱體中是相同的；其次是圓柱體的兩個面之間的距離稱為高，圓柱體的側面打開以獲得長度為圓柱體底部圓周的矩形。這種形式的微課教學，可以讓學生更好地明白所學到的知識，對于他們的學習非常有幫助。在授課結束之后，教師應當與學生及時交流課堂上的問題和學生的想法，力求達到最佳的課堂效果。

（五）通過微課的樂趣，有效激發(fā)學生的學習積極性

課堂樂趣是微課程的明顯優(yōu)勢。微課程簡潔明了，一個主題和一個重點都是針對學生學習過程中的難題而設計的，特別適合學生自學。例如，在分數(shù)教學中，我們都知道從整數(shù)到分數(shù)的擴展是數(shù)字概念的擴展，也是數(shù)量的質的飛躍，因此對于剛剛開始接觸分數(shù)的小學生來說，如果只有老師的指導，學生很難快樂、有效地完成自學學習任務。而利用微課形式的教學能夠打破這種傳統(tǒng)教學的弊端，讓微課教學的趣味性融入分數(shù)教學中。通過這種方式，學生的學習熱情得到充分調動，對數(shù)學產生了濃厚的興趣，學習效率也將大大提高，對后續(xù)教學非常有效。在微課程教學中，教師還需要掌握課堂教學的反饋，及時地和學生交流。然而在微課當中，學生全程在觀看視頻，沒有時間與教師交流。在這種情況下，教師就應當在重要的地方暫停下來給學生進行有效的講解，并在微課結束之后及時地和學生進行有效的交流，這樣才能夠取得最好的教學效果。因此，微課的樂趣在于可以幫助學生集中精力，提高數(shù)學學習的效率。

四、結語

微課程的教學目前廣泛運用于小學數(shù)學教學中。同時，微課程的教學形式使學生能夠充分利用課外學習時間，豐富學生的課余生活。因此，學校和教師應注重微課程的教學形式，豐富教學方法，幫助學生更好地學習。

【參考文獻】

[1]宋現(xiàn)芬，姜榮環(huán).微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2018（18）：46-47.

[2]馮晶晶.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2018（07）：140，142.

[3]趙一樂，馬娟，劉春志.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（06）：50-51.

[4]蘇菊.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2017（15）：127.

[5]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[6]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（04）.

[7]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（03）：36-39.