高校轉型條件下獨立學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建及評價

陳琳琳 朱嫻 朱俊 謝玲

摘 要：在應用型轉型期，獨立學院計算機專業(yè)為了有效培養(yǎng)專業(yè)化人才，需要根據(jù)市場發(fā)展需求做有效的培養(yǎng)模式更新，制定有利于計算機專業(yè)人才的專業(yè)化培養(yǎng)模式。而校企合作是高校轉型的必然之路。文章針對獨立學院計算機專業(yè)人才面對高校人才培養(yǎng)轉型模式需求條件下，根據(jù)實際情況制定合理的轉型辦法，提出有效的評價分析標準，促進獨立學院計算機人才的快速有效培養(yǎng)。

關鍵詞：高校轉型；獨立學院；計算機人才；人才培養(yǎng)模式；評價

計算機專業(yè)人才是目前就業(yè)市場的熱門專業(yè)，每年計算機相關崗位需求都非常旺盛，僅2018年校園招聘的數(shù)據(jù)，企業(yè)對計算機專業(yè)學生需求最旺盛，招聘職位數(shù)超過36萬個，排名第一。面對這樣的就業(yè)壓力，獨立學院的計算機專業(yè)人才需要準確地分析自身優(yōu)勢和劣勢，與市場需求聯(lián)系起來，加強對人才就業(yè)培養(yǎng)模式的轉型，提升人才質量，進而不斷推進學生的快速和高質量的就業(yè)。獨立學院生源相對基礎薄弱，因此，更需要有針對性的人才培養(yǎng)轉型，明確目標，提高獨立學院計算機人才在社會上的競爭發(fā)展實力水平。

1 轉型期的高校發(fā)展要求

高校招生拓展，計算機類專業(yè)人才不斷增多，就業(yè)競爭壓力明顯。普通高校的學生相比獨立學院學生而言基礎要更加扎實，獨立學院的學生基礎薄弱，面對市場競爭壓力，獨立學院若不加強有效的教學人才培養(yǎng)模式轉型，根據(jù)就業(yè)需求和獨立學院的實際特點，開展符合獨立學院的轉型人才培養(yǎng)，就很容易在人才培養(yǎng)出口方面形成弱勢。2015年10月，國家即提出要“推動部分普通本科高校轉型發(fā)展”。獨立學院可以借著國家有利的政策引導，抓住機遇，加大改革的步伐，充分利用自身的發(fā)展優(yōu)勢，引導學生不斷夯實基礎，尋找有效的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有理論聯(lián)系實踐的綜合性、應用型人才。只有這樣，獨立學院在轉型過程中才能實現(xiàn)良好的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有市場人才競爭力的學生。

2 高校計算機類人才培養(yǎng)模式

2.1 普通高校的計算機人才培養(yǎng)模式

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)是以有效的互聯(lián)網(wǎng)計算機應用為基礎，意在培養(yǎng)具有計算機應用、開發(fā)、實踐操作的人才。

通常認為普通本科高校的人才培養(yǎng)主要是研究型、學術型人才，學生的基礎水平較高，因此，其計算機專業(yè)人才培養(yǎng)往往更加注重專業(yè)理論的研究，重視科研的研究。

在培養(yǎng)模式上多以學校培養(yǎng)為主，校企合作較少。普通高校的學生能力較強，教師自身理論水平也比較高，通過扎實的理論和實踐授課、多樣化的學生科研活動（包括科研訓練、學科競賽等），可以實現(xiàn)其人才培養(yǎng)的目標。另外，普通高校往往將本科的學習作為學生基礎理論知識的學習階段，并非專業(yè)技術的學習階段，所以對計算機專業(yè)來說，不同類型的基礎課程（如數(shù)理類、電子類、軟件類、硬件類、網(wǎng)絡類等）都會涉及較多，同時基礎課程的實踐也會相對較多。

2.2 獨立學院的計算機人才培養(yǎng)模式

獨立學院的學生基礎薄弱，同時獨立學院受辦學經(jīng)費的限制，學校在硬件條件上不如普通本科高校，而在教學方面，獨立學院主要依靠母體學校，復制母體學校的人才培養(yǎng)模式和教學方法。少部分獨立學院則開展了淺層次的校企合作，通過學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，取得了一定成效。

3 獨立學院計算機人才培養(yǎng)模式的構建及評價

3.1 獨立學院計算機人才培養(yǎng)過程中存在的問題

一般說來，獨立學院培養(yǎng)的主要是應用型人才。但源自母體學校的教學模式，使得獨立學院在人才培養(yǎng)模式上比較單一，主要依靠學校培養(yǎng)，依托于母體學校的課程與IT企業(yè)的工作內(nèi)容差距大，沒有依據(jù)企業(yè)需求和工作標準進行培養(yǎng)，學生的科研活動又很少，缺乏動手能力。再受制于硬件條件的影響，計算機實驗室往往規(guī)模小、類型少，學生開展專業(yè)的實驗機會不夠，理論與實踐無法平衡，造成在教學上輕實踐，重理論，重考試。另外，獨立學院的計算機專業(yè)實踐操作往往以驗證性為主，通過課堂的理論學習，在實踐操作上對理論進行驗證，缺乏有效的獨立創(chuàng)新教學引導。課程理論與實踐操作無法緊密聯(lián)系，無法引導學生自主地對計算機技術進行學習和創(chuàng)新，導致學生與教師都產(chǎn)生惰性，教師缺乏主動性的創(chuàng)新教學實踐引導，學生缺乏有效的積極實踐創(chuàng)新探索，造成獨立學院計算機專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的障礙。

獨立學院培養(yǎng)的應用型人才，有些人在臨近畢業(yè)時對未來的工作一無所知，不知道以后自己應該做什么，工作內(nèi)容有哪些，有些人無法做到學以致用。

但獨立學院也具有自身的優(yōu)勢特點，只要有正確的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)人才發(fā)展和社會需求，制定有效的計算機人才培養(yǎng)模式，并對現(xiàn)有的課程體系不斷調(diào)整和完善，就能較好地完成獨立學院人才培養(yǎng)的目標。同時，計算機專業(yè)跟其他專業(yè)相比具有其特殊性，即計算機技術日新月異，如何找尋到計算機專業(yè)的學習要點，加強有效的實踐操作，實現(xiàn)計算機專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展，也是學校人才培養(yǎng)的重點。

根據(jù)上述對獨立學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，我們找到目前培養(yǎng)模式中的問題，再據(jù)此分析問題，根據(jù)實際情況解決問題，才能提升獨立學院計算機人才培養(yǎng)的競爭優(yōu)勢，開展有效的應用型轉型，這正是人才培養(yǎng)的關鍵點。

3.2 明確獨立學院計算機人才的培養(yǎng)定位轉型

首先，獨立學院需要認清自身的人才培養(yǎng)定位。采用和母體學校一致或相似的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，大部分獨立學院已經(jīng)意識到，這是不適合獨立學院發(fā)展的，無論是學生生源質量、學校師資隊伍水平，還是學校硬件條件，獨立學院和母體學校都有很大差異。獨立學院是高等教育快速發(fā)展的新的辦學模式，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)社會需求量大的、服務技術強的專業(yè)，從而有效地推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技術升級，滿足社會各行各業(yè)的發(fā)展需求。很多獨立學院也都開始了一些這方面的研究[1-3]。

其次，獨立學院需要明確計算機人才培養(yǎng)的特殊性和標準型，及時與社會發(fā)展需求相結合，培養(yǎng)具有綜合型的計算機應用型人才。計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展下，努力培養(yǎng)具有一定計算機素質水平、具有社會責任感、具有創(chuàng)新意識的人才，從而突顯改革標準，實現(xiàn)應用型人才的拓展提升。伴隨著社會的發(fā)展，計算機專業(yè)人才需求量增多，不斷革新教學模式，突出重點，培養(yǎng)具有專業(yè)性的技術人才，提升學生的就業(yè)能力，順應社會的發(fā)展需求，實現(xiàn)有效的定位和轉型。

3.3 加強和深化校企合作模式的轉型創(chuàng)新

作為培養(yǎng)應用型人才的獨立學院，如果脫離了企業(yè)，學校就無法準確制定出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)能力要求，也就無法培養(yǎng)出能迅速適應工作要求的人才。

校企合作是培養(yǎng)應用型人才一條勢在必行的路。獨立學院的校企合作可以遵循以下幾種思路。

（1）獨立學院應依照企業(yè)發(fā)展需求，依照計算機專業(yè)人才的就業(yè)特點，與企業(yè)及時溝通，制定合理的人才培養(yǎng)計劃方案。

（2）將獨立學院的實訓基地與企業(yè)的專業(yè)化技術工作環(huán)境結合起來，引導學生依托充分利用教學資源，加強相關實踐知識的學習，培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才。

（3）獨立學院需要加強企業(yè)之間的科研合作溝通，共同申報課題或項目，實現(xiàn)互利互惠的效果，通過技術與人才的溝通，達到共同發(fā)展。

（4）獨立學院可以與企業(yè)合作，建立完善的人才培養(yǎng)基地，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術能力人才，提高人才的輸送培養(yǎng)。

（5）獨立學院可以實現(xiàn)和企業(yè)之間的人才互動，通過雙方的師資輸出，讓學校的教師學習到就業(yè)一線的實踐技能，也能讓企業(yè)的工程師學習到教學的手段和方法。

校企合作既能解決獨立學院計算機人才理論脫離實踐的問題，又能幫助企業(yè)實現(xiàn)科研項目開發(fā)，實現(xiàn)校企雙贏。

江蘇省從2014年起即面向計算機相關專業(yè)開展了軟件服務外包嵌入式人才培養(yǎng)項目，支持和鼓勵校企聯(lián)合培養(yǎng)計算機人才，省內(nèi)各大高校積極參與申報。而教育部為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件精神，從2016年起組織有關企業(yè)支持高校教師和學生共同開展產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，到2018年已連續(xù)開展了3年，企業(yè)和高校師生參與積極性很高。

所以說，校企合作是高校轉型發(fā)展的重要取向，是提升獨立學院計算機人才模式管理的重要構建方法。

3.4 獨立學院計算機教學方法的革新

前面已比較準確地分析出獨立學院現(xiàn)有計算機教學上存在的問題，對此我們提出以下的教學改革措施。

（1）改變傳統(tǒng)教學講課模式，采用當前流行的慕課、微課、翻轉課堂等多種教學模式，開啟創(chuàng)新模式的教學方法。

（2）加強實踐操作的引導與創(chuàng)新。計算機專業(yè)課程學習需要以實踐為目標，以設計操作創(chuàng)新為價值發(fā)展。只有開展有效的實踐操作教學，才能不斷培養(yǎng)學生計算機操作的專業(yè)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。當然，獨立學院的應用型人才培養(yǎng)又要做到和高職區(qū)別，故而應考慮在課程體系上理論性課程和應用性課程的比例，以及實踐難度和深度。

（3）明確教學轉型目標，建立符合當下社會需求發(fā)展的實驗室，將現(xiàn)代科研與社會發(fā)展需求結合起來，強化實驗應用的創(chuàng)新，加強綜合設計，明確設計標準和實驗設計趨勢，不斷提升教學的操作創(chuàng)新價值。

（4）引導學生在課下開展興趣小組，開展有效的計算機創(chuàng)新課題訓練。

3.5 高校轉型制度的建設

獨立學院可以以計算機專業(yè)人才培養(yǎng)為模板，努力提升獨立學院其他各個專業(yè)人才的轉型模式培養(yǎng)，為企業(yè)與專業(yè)技術人才搭建良好溝通的橋梁，引導學生開展專業(yè)性實踐，提升學生的專業(yè)技術水平，為相關企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才。獨立學院以順應社會市場發(fā)展需求為目標，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的各方面專業(yè)技術人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的快速轉型，建立起人才模式轉型標準制度。

筆者認為以上4個方面：人才培養(yǎng)定位、校企合作、教學模式、制度建設，是衡量人才培養(yǎng)模式的四大重要指標。

4 結語

綜上所述，獨立學院面對計算機人才培養(yǎng)發(fā)展，應以有效的校企合作為發(fā)展契機，加強高校人才培養(yǎng)模式的改進，通過計算機人才的培養(yǎng)模式改進，拓展學生的實踐操作能力，提升獨立學院的就業(yè)率，提升學生的專業(yè)技術水平，讓學生可以更好、更快、更早地接觸到專業(yè)知識內(nèi)容。培養(yǎng)學生的獨立學習實踐的能力，在專業(yè)培養(yǎng)過程中，以有效的深化發(fā)展為基礎，努力構建符合社會發(fā)展需求的計算機專業(yè)技術人才，不斷革新提升，不斷發(fā)展，順應市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才。

[參考文獻]

[1]彭穎，蘇德富，蘇國華.獨立學院計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略探析[J].計算機教育，2011（16）：15-17.

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[3]包漢宗，李麗霞.獨立學院計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探討[J].中國管理信息化，2017（17）：112-113.