初三化學(xué)教育教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

唐京進(jìn)F

【摘要】自改革開放來，我國便十分重視教育工作，提出了“科教興國”戰(zhàn)略。目前，教學(xué)過程中的學(xué)困生現(xiàn)象日漸普遍，以創(chuàng)新性教學(xué)思維合理恰當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有助于教育工作的良好發(fā)展。文章針對初三化學(xué)教育教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題加以探討。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”是中國歷史上思想文化最為燦爛輝煌的時代，自漢朝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”之后，儒家思想一直是中國教育的主要思想，儒家思想主張“有教無類”，注重因材施教和修身養(yǎng)性。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，學(xué)校出現(xiàn)了將學(xué)生劃分為不同等級的現(xiàn)象，如優(yōu)等生、學(xué)困生等，甚至對學(xué)困生放任自流，而學(xué)困生自己也開始出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象[1]。如何結(jié)合新課程改革中的創(chuàng)新思維因材施教解決學(xué)困生問題，是本文重點探究問題。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因

化學(xué)這門科目之所以要到初三才學(xué)，是因為需要很多其他科目的知識積累和輔助，所以，化學(xué)這門科目對于初三的學(xué)生來說并不簡單。但化學(xué)并沒有想象中那么難，初中的化學(xué)知識只是簡單的入門知識，起奠基作用，只要認(rèn)真學(xué)還是很容易掌握的。有些學(xué)生對化學(xué)知識很感興趣，對奇妙的化學(xué)實驗更是充滿了探索和研究的樂趣，對這樣的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目是非常有趣且輕松的。但并不是每個學(xué)生都是如此，更多的人可能認(rèn)為化學(xué)是一門枯燥乏味的科目，對于那些其他科目基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生來說，化學(xué)這門科目和其他科目相比更是顯得有些難了。那么這些學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目的困難原因到底有哪些呢？

（一）學(xué)困生其他科目基礎(chǔ)薄弱

化學(xué)這門科目是建立在其他科目基礎(chǔ)知識之上的，如果學(xué)困生的其他科目基礎(chǔ)知識不扎實，邏輯思維能力欠缺，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目時就會顯得很吃力。事實上，有一部分學(xué)困生是抱著可以和其他學(xué)生站在同一個學(xué)習(xí)起點上的心理學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目的，畢竟化學(xué)科目在初三才開始學(xué)。學(xué)困生在此時對其他科目知識加以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上教師所講的知識，課下認(rèn)真溫習(xí)，化學(xué)這門科目還是很容易學(xué)習(xí)和掌握的。對于化學(xué)這門科目，需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷探索化學(xué)知識的變化規(guī)律，積累化學(xué)實驗經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣就一定會提高學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力差

大多數(shù)學(xué)困生都有一個普遍的特點，那就是學(xué)習(xí)成績差。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因有很多，主要原因還是學(xué)習(xí)能力差，在背誦知識的時候耗費大量時間，尤其是在班級這個大環(huán)境里，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有很多，這就間接打擊了學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目的自信心，導(dǎo)致成績越來越差，最后自暴自棄。眾所周知，化學(xué)這門科目有理科中的文科成分，許多化學(xué)元素和化學(xué)方程式需要去背誦和記憶。其實化學(xué)這門科目需要將化學(xué)實驗過程和記憶力相結(jié)合，效果才最佳，即便有些學(xué)生記憶力再好，一味地死記硬背也很難將化學(xué)這門科目學(xué)好。所以，學(xué)困生應(yīng)該對自己有充分的信心，這樣才有利于化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)困生對化學(xué)這門科目沒有學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這門科目并不是所有的學(xué)生都喜歡，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，他們對化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣各不相同，而學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目來說確實很關(guān)鍵。不同于物理科目，化學(xué)科目要嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜得多，物理和化學(xué)課都有很多實驗，這些實驗往往能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實驗要求學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)操作每一個實驗步驟，稍有不慎就很有可能發(fā)生危險事故。并且，學(xué)生需要謹(jǐn)記每個實驗步驟和操作方式，實驗步驟和操作方式往往也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重點和難點，這對化學(xué)科目感興趣的學(xué)生來說是有一定難度的，對于不感興趣的學(xué)困生來說更是一個極大的挑戰(zhàn)，但只要學(xué)生對化學(xué)這門科目感興趣，化學(xué)這門科目就不會那么難學(xué)了。

（四）學(xué)困生懶惰成性，學(xué)習(xí)上難以自律

大多數(shù)學(xué)困生都有幾個共同的表現(xiàn)特征，那就是不愛學(xué)習(xí)，活潑好動，不服教師管教，課堂調(diào)皮搗蛋，等等。這些學(xué)生往往在課堂上不認(rèn)真聽講，課下也很少認(rèn)真溫習(xí)，不只是化學(xué)這門科目不好好學(xué)，其他科目也很少認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。其實，對于初三這個年齡段的學(xué)生來說，他們大部分人仍處在貪玩的年齡段，他們的自律性差，自我約束性弱，將大部分時間浪費在玩樂上，辜負(fù)了大好的學(xué)習(xí)時光。這類學(xué)生中不乏頭腦聰明、學(xué)習(xí)一般的學(xué)困生。多數(shù)情況下教師會苦口婆心地勸他們好好學(xué)習(xí)，但收效甚微。

（五）學(xué)困生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式

沒有學(xué)生想成為學(xué)困生，幾乎每個學(xué)困生都試圖努力地學(xué)習(xí)過，只不過在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了自信心和堅持的毅力。學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，既要刻苦努力，又要在學(xué)習(xí)過程中不斷探索各門科目的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能事半功倍。對于初中學(xué)生來說，初三是個特殊的時期，學(xué)生即將進(jìn)入高中，各門科目課程即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。而化學(xué)科目在初三才剛剛開始，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，心理壓力也特別大。初三同時也是很多學(xué)困生“趕英超美”的特殊機(jī)會，很多學(xué)困生在初三復(fù)習(xí)這個特殊時期成績突飛猛進(jìn)，成為班級里的一匹黑馬，這在各所學(xué)校的各個班級里屢見不鮮。能取得這樣的成績既需要刻苦努力，又要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法尤為重要，化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)更是如此。

（六）周圍不良環(huán)境的影響

初中階段，學(xué)生最容易被外界不良環(huán)境影響。初中生對新鮮事物都比較好奇，當(dāng)他們過多地目睹、接觸了外界的不良環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，過早了解不良社會所帶給他們的變化，他們就會產(chǎn)生“讀書無用”的想法，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，在家庭和社會中起到相反的作用。例如，在校園周邊經(jīng)常可以看到一頭黃發(fā)、口叼香煙、手上刺字、兩手叉腰的社會青年，大多屬輟學(xué)（逃學(xué)）或無業(yè)青少年，或獨來獨往，或三五成群。他們既不上學(xué)，又無正當(dāng)工作，整日無所事事，東游西逛。他們的存在極大地影響了在校的學(xué)生，給學(xué)校教育帶來很大的負(fù)面影響，使不少學(xué)生走上歧途。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）惡補(bǔ)其他科目基礎(chǔ)知識

初三這個即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的特殊時期是彌補(bǔ)其他科目基礎(chǔ)知識的最佳時機(jī)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目時，既撿拾起了之前學(xué)過的其他科目知識，也掌握了化學(xué)知識。同時，教師可以根據(jù)個別學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度給他們單獨布置一些課外作業(yè)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率和成績。學(xué)困生自己要做到上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，“溫故而知新”。

（二）樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，相信勤能補(bǔ)拙

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷樹立自信心，要堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，要有“水滴石穿”的毅力和決心。雖然化學(xué)并不是一門容易學(xué)的科目，卻是一門學(xué)起來很有意思的科目?；瘜W(xué)并不是一門僅憑記憶力好就可以學(xué)好的科目，這是學(xué)困生證明自我的一次機(jī)會。教師在教化學(xué)這門科目的過程中，可以通過做化學(xué)實驗增強(qiáng)學(xué)困生的記憶力；在教學(xué)生記憶化學(xué)方程式時，可以融入化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象加以記憶。比如，教師在做證明鎂條與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)置換出氫氣這個化學(xué)實驗時，方程式為“Mg+2HCl=MgCl2+H2↑”，教師可以將置換出的氫氣加以收集，并點燃，證明置換出的氣體可以燃燒，而鹽酸中含有H這個元素，故而置換出的氣體是氫氣。學(xué)生在記憶這個化學(xué)方程式時，也會記住置換出的可燃?xì)怏w氫氣，從而加深記憶?；瘜W(xué)教師要學(xué)會充分利用化學(xué)實驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。

（三）通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗是教師教學(xué)化學(xué)這門科目的一大教學(xué)優(yōu)勢。雖然物理課上也有很多有意思的實驗，但化學(xué)實驗則不同，化學(xué)是一門研究分子、原子在化學(xué)反應(yīng)變化中內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)發(fā)生改變的學(xué)科，往往能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)能促使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)彌補(bǔ)其他科目基礎(chǔ)知識的欲望，而學(xué)好其他科目也有助于學(xué)習(xí)好化學(xué)這門科目。

（四）鼓勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自律意識

學(xué)困生的自律意識不強(qiáng)，課堂不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象在化學(xué)課堂上很普遍。實踐表明，這些自律意識差、課下貪玩的學(xué)困生普遍對做化學(xué)實驗感興趣。化學(xué)教師可以針對這一特點，在課堂上多做一些化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，間接引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自律意識，并多和學(xué)困生交流，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，下課積極溫習(xí)課堂知識。

（五）引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

事實上，有很多學(xué)困生在初三這個特殊的時期一躍成為班級里的一匹“黑馬”。這與初三的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)密不可分，化學(xué)讓很多學(xué)困生看到了從頭開始的希望，并像探索化學(xué)方程式知識一樣探索其他科目的學(xué)習(xí)方式。不得不說，化學(xué)這門科目在幫助學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮了重要作用。所以，決不能放棄任何一個學(xué)困生，要讓他們愛上化學(xué)這門科目，并引導(dǎo)他們學(xué)好其他科目，這才是化學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮的作用。

（六）校園周邊環(huán)境的政治

1.社會、學(xué)校、家庭三方聯(lián)動，重視學(xué)生的思想教育。抵制校園周邊不良環(huán)境的誘惑，最根本在于提高學(xué)生的自覺性，而關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。重視學(xué)生的思想教育有賴于學(xué)校、家庭和社會通力協(xié)作。社會應(yīng)大力弘揚(yáng)高品位的文化，重視精神家園的建設(shè)，力避浮華的宣傳，正確引導(dǎo)人們尤其是青少年的行為。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育主陣地作用，大力推進(jìn)德育工作，重視學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀建設(shè)，正面塑造思想，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

2.加強(qiáng)校園周邊攤點的管理。對路邊攤點實行準(zhǔn)入制，進(jìn)行攤點編號，對從業(yè)人員進(jìn)行衛(wèi)生健康的定期檢查，對他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，規(guī)范店、攤點的經(jīng)營行為。

3.公安、工商業(yè)部門聯(lián)手，嚴(yán)格執(zhí)法。對一些網(wǎng)吧業(yè)主的行為要嚴(yán)格規(guī)范，還校園周邊一個安靜、文明、衛(wèi)生、清靜的良好環(huán)境，讓學(xué)校真正成為讀書學(xué)習(xí)的場所。

三、結(jié)束語

綜上可知，初三化學(xué)教育教學(xué)對學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生發(fā)揮著不可替代的作用。初三化學(xué)教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)繼續(xù)秉承“有教無類”和“因材施教”的教學(xué)理念，幫助每一個學(xué)困生擺脫“貧困”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔祥升.創(chuàng)新思維下如何做好初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考[J].新課程（中），2016（06）：188.

[2]何燕.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016，7（10）：213.

[3]陳勇.初中化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].教育科學(xué)（引文版），2016，1（08）：00041.

[4]黃筱菡.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2016，10（04）：25-26.

[5]李冬冬.初三化學(xué)學(xué)困生形成原因及其動力學(xué)轉(zhuǎn)化策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[6]冉鑫.論高中化學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)優(yōu)[J].讀寫算（教師版），2016，11（44）：238.

[7]胡金龍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究[J].東西南北（教育），2016，7（13）：00246.

[8]吳巧霞.初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)重視轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2016，10（22）：25-26.

[9]王俊.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)科情感培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，1（33）：39.

[10]熱伊萊·尤努斯.芻議高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].教育，2016，7（12）：00209.

[11]饒玉明.高中化學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2017，7（12）：273.