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      在數(shù)學(xué)思想中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      2018-03-07 09:47:28耿紅芳
      新課程·小學(xué) 2017年12期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)

      耿紅芳

      摘 要:提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而獲取的財(cái)富積累。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,對(duì)于開發(fā)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力具有重要指引作用。而這些能力在開發(fā)過程中,最重要的就是數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)與滲透。如何在數(shù)學(xué)思想中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開深入探討,分析在數(shù)學(xué)思想中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體策略,旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力

      數(shù)學(xué),簡(jiǎn)單來說,是可以化解難題的智力游戲,因而具有很強(qiáng)的邏輯性和可操作性,同時(shí)也是學(xué)生普遍反應(yīng)比較難學(xué)的原因之一。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,只有明確了數(shù)學(xué)思想,并能掌握個(gè)中訣竅,才能真正投入進(jìn)去,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體說來,主要包括如下策略:

      一、教學(xué)方法的改變,化“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

      教師作為學(xué)生的指路明燈,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有直接引導(dǎo)的職責(zé),將學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,才是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。同時(shí)還因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不適用現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展,因此教學(xué)方法必須改變,才能緊跟時(shí)代潮流繼續(xù)發(fā)展?,F(xiàn)在的學(xué)生思想受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熏陶,已經(jīng)走在時(shí)尚前沿。教師若還沿用之前的教學(xué)模式,顯然是不能滿足學(xué)生需要的。在現(xiàn)在的教學(xué)模式中,教師可以利用多媒體、教具、游戲等多種形式進(jìn)行教學(xué),豐富課堂學(xué)習(xí)模式的同時(shí)促使學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。以蘇教版為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)內(nèi)容“位置和方向”時(shí),教師除了按照教材形式進(jìn)行講解外,還可以引導(dǎo)全班學(xué)生手拉手,圍坐一起,進(jìn)行游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在教師的指令下辨別不同的位置所代表的不同方向,并讓學(xué)生自己述說身邊的位置和方向,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促成學(xué)生做到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,以此在學(xué)習(xí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想中的整體思想,讓學(xué)生知道要從整體入手,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      二、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑討論,化“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為“積極學(xué)習(xí)”

      “主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“積極學(xué)習(xí)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變的根本原因在于學(xué)生大腦的思考運(yùn)轉(zhuǎn)程度。人類的大腦構(gòu)造如同機(jī)器,只有長(zhǎng)時(shí)間使用才會(huì)越來越靈活,否則就如同生銹一般,無法運(yùn)轉(zhuǎn)。同理,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠深入其中,并且大膽質(zhì)疑,敢于和學(xué)生、教師積極討論,也就達(dá)到了“積極學(xué)習(xí)”的境界,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大助益。當(dāng)然,這需要教師給予學(xué)生充分的自主性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,促使學(xué)生的個(gè)性得到解放,才能投入到“積極學(xué)習(xí)”的行列中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版中三年級(jí)內(nèi)容“千克和克”時(shí),教師可以運(yùn)用生活化的語言引發(fā)學(xué)生思考,“怎樣知道這個(gè)物體到底有多重,用什么來測(cè)量?”“如果遇到更大的物體,比方說輪船、飛機(jī),那應(yīng)該怎樣測(cè)量呢,用什么單位比較合適?”等等,教師以生活化的語言引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“千克和克”的相關(guān)知識(shí)時(shí),充分展開討論,并倡導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心想法。筆者在教學(xué)時(shí)曾遇到這樣的學(xué)生,“老師,測(cè)量的時(shí)候能不能借用曹沖稱象的方法來進(jìn)行稱重,這樣無論多大的物體都能夠進(jìn)行稱量了”,另一位學(xué)生則說:“為什么要測(cè)量它到底多重呢,又有什么用?”這些質(zhì)疑聲音恰恰反映出學(xué)生在跟隨筆者的思路進(jìn)行思考,也就是“積極學(xué)習(xí)”的應(yīng)用表現(xiàn),基于此,筆者也十分肯定這些學(xué)生,積極配合學(xué)生解答疑難,在學(xué)生感受到教師的充分重視后,反而以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,從而在掌握數(shù)學(xué)思想中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而這正是筆者所樂見的。

      三、實(shí)行分層教學(xué)方法的運(yùn)用,促使不同學(xué)生都能有所收獲

      學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂,感受到成就,才能促使其全身心投入其中,甚至更加努力,但是每位學(xué)生的資質(zhì)受到多種因素的影響,總是呈現(xiàn)參差不齊的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?;诖?,筆者在教學(xué)時(shí)就運(yùn)用分層教學(xué)法,將相近層次的學(xué)生組成互動(dòng)學(xué)習(xí)小組,保證小組成員全員參與和共同監(jiān)督,同時(shí)會(huì)根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行合適的題目練習(xí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中感受到快樂,感受到成就,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版中“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者先根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際講解,保證分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、意義等內(nèi)容能夠被學(xué)生消化吸收的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考不同分?jǐn)?shù)之間是怎樣比較大小,而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則讓其思考總結(jié)整數(shù)是如何比較大小的,其方法是什么。由學(xué)生陳述后筆者再根據(jù)兩者的聯(lián)系點(diǎn)展開教學(xué),同時(shí)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定,學(xué)生的專注力反而更加集中,學(xué)習(xí)效果更加明顯,這樣才能更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)思想,提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      綜上所述,在數(shù)學(xué)思想中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終價(jià)值體現(xiàn)。知識(shí)是無窮無盡的,學(xué)無止境,但是學(xué)生只要具備學(xué)習(xí)能力,尋求到其中的方法,在出現(xiàn)任何難題時(shí)能夠積極開動(dòng)大腦思考,都必然能夠找出其中的解決之道,這才是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)技巧,這種技巧的運(yùn)用會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生。筆者在教學(xué)時(shí)也時(shí)刻把握這一觀點(diǎn),在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)其方式方法,讓學(xué)生能夠真正從學(xué)習(xí)中獲得益處,指導(dǎo)日后的學(xué)習(xí)和生活。撰寫此文是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),謹(jǐn)以此文與其他同行業(yè)者進(jìn)行交流,希望能為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張城鈴.回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)[D].福建師范大學(xué),2013.

      [2]劉合林.論在數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2012.

      [3]蔣敏娟.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中提高學(xué)習(xí)能力[J].新課程研究(中旬刊),2012(5).

      編輯 高 瓊

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