徐艷梅
摘 要:我國(guó)在2016年頒布的培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語(yǔ)文的教學(xué)要注重“生活語(yǔ)文”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重人性化的素質(zhì)教育。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,一種文化。這種語(yǔ)言文化要通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是生活中的一項(xiàng)文化技能,是生活的基礎(chǔ)。所以根據(jù)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,要求在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“生活語(yǔ)文”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。主要討論了培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)模式,并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了相關(guān)的教學(xué)建議,僅供讀者參考。
關(guān)鍵詞:培智學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)模式
語(yǔ)文課程有其特殊的學(xué)科性質(zhì),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密。與其說(shuō)語(yǔ)文課程是一門必修課,還不如說(shuō),語(yǔ)文課程是生活中,鍛煉基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力的一項(xiàng)社會(huì)技能。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握日常與人溝通的能力,通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),可以整體提高國(guó)民的文化素養(yǎng)。在培智學(xué)校中,語(yǔ)文課程采用生活語(yǔ)文的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握最基本的社會(huì)技能,能利用語(yǔ)言文字和人進(jìn)行基本的溝通。生活語(yǔ)文還能讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提高社會(huì)適應(yīng)能力,并且在社會(huì)中健康地成長(zhǎng)。
一、語(yǔ)文教學(xué)以生活為中心,進(jìn)行基礎(chǔ)教育
培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是以生活語(yǔ)文為基礎(chǔ)的,教學(xué)中要注重“生活”兩個(gè)字。因?yàn)榕嘀菍W(xué)校的學(xué)生比較特殊,學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力存在一定的障礙,這時(shí)生活語(yǔ)文的教學(xué)模式更加適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。生活語(yǔ)文的教學(xué)需要老師親切、有耐心。這樣學(xué)生才能更好地理解語(yǔ)文課程,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)沒有壓力。生活語(yǔ)文的教學(xué)模式注重的是基礎(chǔ)性的教育,學(xué)生能在此模式下掌握基本的社會(huì)生活技能。
比如,在學(xué)習(xí)《勤洗澡、勤洗手》相關(guān)內(nèi)容時(shí),首先老師可以把學(xué)生引入一個(gè)生活的情景中。老師可以問學(xué)生:同學(xué)們,在家吃飯時(shí)咱們是不是應(yīng)該先洗手呢?這時(shí)學(xué)生就會(huì)有所響應(yīng),會(huì)聯(lián)想到生活中吃飯前洗手的場(chǎng)景。然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做洗手時(shí)的動(dòng)作:搓搓小手心,搓搓小手背,涂上小肥皂,水流沖小手。通過(guò)課程的引導(dǎo)學(xué)生能正確掌握生活中正確洗澡以及洗手的過(guò)程,這對(duì)學(xué)生在生活中的日常自理能力有一定的提升作用,貼近生活的語(yǔ)文教學(xué)也能讓學(xué)生更容易理解。
二、打造開放性課堂,分組教學(xué)
培智學(xué)校的學(xué)生情況比較特殊,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能和其他的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一樣。老師在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生打造一個(gè)開放性的課堂,讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮,發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛力,并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中分成幾個(gè)不同的小組。分組情況可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行小組的分配。比如,可以分成三個(gè)不同層次的小組,第一層次到第三層次小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力逐漸降低,這樣有利于老師進(jìn)行分層教學(xué)。
比如,在學(xué)習(xí)《護(hù)膚用品》這一課時(shí),老師可以讓三組不同的學(xué)生分組坐。然后老師向?qū)W生展示香皂和護(hù)膚霜這兩種護(hù)膚用品,然后問學(xué)生這兩種護(hù)膚用品的使用方法及用途。一般第一小組的學(xué)生能大概說(shuō)出其用途,那么就可以針對(duì)后兩組的學(xué)生展示兩種用品的使用方法。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握基本的清潔以及護(hù)膚常識(shí),老師可以通過(guò)親身示范來(lái)讓學(xué)生掌握基本的生活技能。給學(xué)生展示完之后可以讓每組的學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐,實(shí)踐的過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)助,讓學(xué)生在課堂之中學(xué)會(huì)基本的生活技能。這種開放性的教學(xué)模式更加貼近生活,更加符合生活語(yǔ)文的教學(xué)理念。
三、注重實(shí)踐性教學(xué),積極進(jìn)行課堂活動(dòng)
培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐性,實(shí)踐性的教學(xué)模式能讓語(yǔ)文教學(xué)更加符合生活語(yǔ)文。生活語(yǔ)文要求學(xué)生能在課堂中掌握一定的社會(huì)生活技能,所以在語(yǔ)文課程中加入實(shí)踐性的教學(xué)十分有必要性。
比如,在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這一課時(shí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)升國(guó)旗儀式進(jìn)行回憶,然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾。等每個(gè)學(xué)生系好紅領(lǐng)巾之后,在課堂上假設(shè)升國(guó)旗的儀式,讓學(xué)生依次排隊(duì)、敬禮。這樣的實(shí)踐性課程讓學(xué)生在課堂上就掌握了如何進(jìn)行升國(guó)旗,這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行升國(guó)旗儀式有一定的幫助。實(shí)踐性的教學(xué)符合生活語(yǔ)文的教學(xué)理念,實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)用在培智學(xué)校的教學(xué)中教學(xué)效果顯著。
總之,隨著社會(huì)的發(fā)展,培智學(xué)校越來(lái)越受到重視,各學(xué)科的建設(shè)也是研究的熱點(diǎn),其語(yǔ)文教學(xué)首先要從生活出發(fā),因?yàn)榕嘀菍W(xué)校的教學(xué)具有一定的特殊性,所以生活語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分合適。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上掌握基本的與人溝通的能力是生活語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)言,這也是生活語(yǔ)文的教學(xué)目的。關(guān)于培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議,相信未來(lái)培智學(xué)校的語(yǔ)文教育,會(huì)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更上一層樓。
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編輯 魯翠紅