強化聽力訓練，推動學生英語語感把握

曹蘭

摘 要：聽力訓練這一環(huán)在英語教學中扮演著極其重要的角色，它不僅是英語學習的基礎，更是保障閱讀及寫作能力的決定性因素。但是，就目前的教學情況而言，聽力問題卻一直處于被淡化、忽視的循環(huán)之中，因此提倡小學英語教師重拾聽力訓練的重要性，并提出三點措施，希望學生能夠利用小學這一階段打好聽力基礎，只有這樣才能尋找到充沛的語感，在英語學習的道路上披荊斬棘。

關鍵詞：小學英語；聽力訓練；語感提升

“地球村”這一名詞的普及，也就意味著世界正以一體化的趨勢極速發(fā)展，因而鑄就了語言無國界之分的局面。英語作為世界公認語種，在各個領域中的作用日益明顯，所以中英文之間切換自如是學生需要掌握的基礎技能，只有能熟練運用英語進行交流，才能說明其聽力基本合格。所以針對部分小學中重讀寫、輕聽說的教學行為，教師必須予以改正，抓緊對學生的聽力訓練，促進小學生英語學習能力的進步。

一、堅持用英語組織課堂教學

目前很多小學英語課堂仍是以中文為主，失去了英文的主導地位，因此我們必須提倡全英文課堂的創(chuàng)建，如果每一位英語教師都能夠堅持用英語來組織日常教學，那么學生的聽力與口語也會隨著時間的推移獲得巨大進步。

例如：在教學名詞（n.）時，我一般都結合實物或相應的圖片展開動作教學，對于形容詞（adj.）、副詞（adv.）、介詞（prep.）等，我則是綜合運用各種發(fā)音及句型來使學生感受語言的精妙。如果教師能夠經常將這些知識貫穿在一起，那么學生的聽力訓練是遲早會完成的事情。但是考慮到小學生融會貫通的能力有限，為了降低學生的聽力難度，我也時常會用豐富的表情和通俗的英文解釋說明，絕不輕易直接用中文進行解釋，努力將英譯英的工作進行到底。

二、創(chuàng)設聽力語境，培養(yǎng)學生的聽說能力

在小學階段，學生的學習能動性與自主性都沒有達到一定的高度，再加上小學生本就貪玩好動，英語教師的教學工作變得難上加難，所以教師一定要采取特殊措施“打壓”學生的不積極心理，用情境教學的方式創(chuàng)設出獨特的英語聽力情境，使得學生陶醉于英文的押韻美中。

教師必須要把握好小學六年教學的基礎時間，努力創(chuàng)設出引人入勝的英語聽力教學環(huán)境，從而挖掘小學生學習英語的潛能，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語翻譯家。比如：準確來說，強化聽力訓練是為了提高學生的口語交際能力，于是我借助當下最時髦的電化教學手段，將收音機引進課堂，讓它成為陪伴學生進行聽力訓練的“好朋友”，這樣一來學生就能切身地感受到正宗、地道的英文發(fā)音，建立良好的語感。然后我還利用多媒體投影儀，將與聽力材料中描述符合的動人場景以動態(tài)圖像視頻的形式呈現于學生面前，這種上課模式其實是吻合小學生興趣的，既增強了課堂的趣味性，也起到了提升學生激情的作用。在此基礎之上，學生對于基礎的英語聽力就有了大概的了解，然后我趁熱打鐵，將連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉移等音變技巧貫穿于聽力中講授給學生聽，讓他們了解花式英語發(fā)音，進行持之以恒的“洋化”熏陶。

三、設計巧妙多元化的聽力訓練

正因為英語這門語言不是中國學生的母語，所以對于小學生而言，無論是聽力抑或是理解，都具有一定的困難。英語的旋律、發(fā)音等元素與中文是截然不同的，所以學生需要一些過渡時間適應，教師則可以利用這段時間滲透一些巧妙的多元化聽力訓練，讓學生在訓練的過程中日益增加對英語的學習熱情，提升對英語發(fā)音的熟悉程度。

例如：我在每天的備課筆記中都會精心挑選一些難度中等的聽力材料，利用每日最寶貴的時間段——早讀課播放給學生做聽力訓練，但是聽力的形式并不一定是翻譯成中文，也可以將其分解成若干個“小游戲”，比如聽音標號、聽音畫畫、聽音連線、根據所聽材料填入空缺詞等，很顯然以上的訓練是由易到難的，考驗的是學生準確捕捉關鍵詞并將其記錄下來的能力，我相信如果學生能夠堅持接受這種每日訓練，他們的聽力能力會慢慢攀升至頂峰。同樣的，我認為利用正式的英語教學課堂也可以進行獨特的聽力訓練：在課堂伊始，我讓學生按照學號的順序每人每天準備長達五分鐘的自由講話，話題內容由自己擬定，但是要求做到演講內容翔實、發(fā)音準確、表述流暢。只有在教師的鼓勵下，學生的自信才能完全彰顯出來，并且教師的要求也施予了學生一定的壓力，在這種緊張氣氛的督促下，學生的競爭心理反而會更加強烈，然后在自信心的驅使之下，學生找到了英語口語表達的基礎門道，表達出一些自己感興趣的話題，比如：各自的興趣愛好、笑話、新聞故事等，給英語課堂平添一份精彩。

總而言之，提高小學生英語聽力水平是刻不容緩的教學任務，小學英語教師需努力提升自己的教學水平，彌補學生聽力能力的欠缺，用科學、有效的訓練方法激發(fā)學生濃厚的學習興趣，向英語課堂注入新的活力，逐步帶領學生進入佳境。只有在調動其“欲”、授之以“漁”的前提之下，學生才能親身體會到英語這門語言的魅力，從而自主地把握語感、節(jié)奏，為日后的中英翻譯、閱讀理解、寫作表達奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]易行，張遲.小學英語新課程標準解讀[M].河北教育出版社，2008.

[2]文亞光，李輝.小學英語新課程教學策略[M].甘肅教育出版社，2008.

編輯 郭小琴