小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課本劇的應(yīng)用

呂倩

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中，讓學(xué)生保持濃厚的興趣是教學(xué)取得成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就顯得非常重要?？紤]到英語(yǔ)教學(xué)要使小學(xué)生的聽(tīng)力和說(shuō)話能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，嘗試把興趣培養(yǎng)、能力提升、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)三方面結(jié)合起來(lái)開(kāi)展一些行之有效的教學(xué)活動(dòng)，于是，課本劇在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)入了我們的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課本??；課堂應(yīng)用

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練和提高的黃金時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力的記憶水平比較高，如果在這一階段給學(xué)生打好聽(tīng)說(shuō)能力的底子，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。鑒于此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)總體目標(biāo)、學(xué)生興趣培養(yǎng)等，選擇適于課堂教學(xué)效果提升的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力為主的課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，不少老師結(jié)合小學(xué)生年齡特征，不約而同地想到了課本劇在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。在此，就這種課堂教學(xué)組織形式談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、拓寬思路，不拘形式

英語(yǔ)課本劇表演，就名稱(chēng)而言，顯得比較復(fù)雜，好似難組織難操作，如果從“劇本”這一概念本身來(lái)看，的確如此。但就一種課堂教學(xué)形式來(lái)要求，我們大可不必這樣高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，只要我們采取“劇”的基本形式，有表演的基本意識(shí)，那么就可以采用這種靈活的教學(xué)形式達(dá)到我們期望的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)基本思想就是：課本劇的編排、表演、點(diǎn)評(píng)都可以靈活，不拘形式。靈活性是課本劇的初衷，實(shí)效性是課本劇的歸宿。比如，課本當(dāng)中有人物對(duì)話的情境，我們就可以即時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這就是一種即時(shí)簡(jiǎn)易的課本劇表演；再比如，文章中有情節(jié)，我們就可以幫助學(xué)生理出人物和事件，師生共同編寫(xiě)一段或幾段簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞當(dāng)場(chǎng)表演。情節(jié)在其次，表演非關(guān)鍵，情境才是核心，語(yǔ)言才是重點(diǎn)。在這種指導(dǎo)思想之下，我們來(lái)看待課本劇，應(yīng)該是最符合教材和課堂要求的，也充分考慮了學(xué)生的心理需求和實(shí)際水平，既不會(huì)無(wú)視學(xué)生也不會(huì)為難學(xué)生，既不會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，也不會(huì)教法單一乏味，易操作而有實(shí)效。

二、廣泛動(dòng)員，多數(shù)參與

作為一種課堂教學(xué)形式，廣泛的參與應(yīng)該是對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的一種原則要求，面向全體，整體提高始終應(yīng)該是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，全員參與不是指每個(gè)學(xué)生都有事情做，而是每個(gè)學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中來(lái)。例如，一次課本劇的編排和表演，自然要有一定的準(zhǔn)備，我們不能讓一部分學(xué)生去準(zhǔn)備臺(tái)詞，而讓一部分學(xué)生去準(zhǔn)備道具，因?yàn)閺挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的角度講，這樣做對(duì)準(zhǔn)備道具的同學(xué)是不公平的，他們喪失了寶貴的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這是背離教學(xué)目標(biāo)的。我們可以考慮道具師生一起準(zhǔn)備，一部分同學(xué)編寫(xiě)臺(tái)詞，一部分同學(xué)審查臺(tái)詞，一部分同學(xué)熟記并準(zhǔn)備參演，還可以有一部分同學(xué)準(zhǔn)備提示臺(tái)詞?？傊M可能讓大部分同學(xué)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，以學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)入課本劇，而不是僅僅以演員的角色進(jìn)入表演。學(xué)習(xí)的形式，就要遵循學(xué)習(xí)的原則，牢記學(xué)習(xí)的任務(wù)，這是小學(xué)英語(yǔ)課堂課本劇表演務(wù)必要注意的。另外，課本劇的教學(xué)形式，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的全程指導(dǎo)與參與，以確保各環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)，保證活動(dòng)質(zhì)量。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，總結(jié)到位

課堂教學(xué)的任何形式和手段都不能缺少評(píng)價(jià)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，越是活動(dòng)形式的教學(xué)手段，越要突出評(píng)價(jià)總結(jié)的地位和作用。比如，對(duì)于課本劇的評(píng)價(jià)，就可以分階段進(jìn)行。編排階段，對(duì)學(xué)生的教材內(nèi)容處理要精心指導(dǎo)，作為課文教學(xué)的必要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生臺(tái)詞編寫(xiě)，要組織得力學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行知識(shí)性指導(dǎo)，不可粗制濫造，尤其不能出現(xiàn)詞匯語(yǔ)法的錯(cuò)誤。表演彩排階段，要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是否準(zhǔn)確做出明確的判斷評(píng)價(jià)和示范，把聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。對(duì)提示臺(tái)詞的這一部分學(xué)生也要記在心上，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是平常所說(shuō)的學(xué)困生，但是他們既然已經(jīng)以自己的方式參與進(jìn)來(lái)了，就應(yīng)該有學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲，在臺(tái)詞準(zhǔn)備、抄寫(xiě)等方面得到同學(xué)或老師的關(guān)注和幫助指導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到參與的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、收獲的充實(shí)。最后，在師生共同參與觀看課本劇之后，教師就要利用充足的時(shí)間對(duì)這次活動(dòng)在知識(shí)、能力、組織參與等方面做出概括精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)總結(jié)，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是評(píng)價(jià)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)和能力提升點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，初中英語(yǔ)教學(xué)需要師生雙邊配合，互動(dòng)充分，在課文閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練多個(gè)方面尋找到新穎有趣的途徑和方法，把課堂教學(xué)手段的實(shí)施和學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，多組織像課本劇表演等形式一樣的教學(xué)活動(dòng)，靈活處理教材，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取課堂教學(xué)效果的最大化。

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編輯 趙飛飛