初中語文如何促進不同類型的學生全面發(fā)展

張麗華

摘 要：素質(zhì)教育要求教師站在學生角度去考慮教學方法的科學性，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，根據(jù)學生的性格特點和知識掌握能力，靈活調(diào)整自身教學方案。初中語文差異性教學結合學生實際情況，有利于提高學生的學習自信心，讓學生在語文學習過程中重拾學習自信，取得更大突破。

關鍵詞：初中語文；語文教學；差異化

初中語文教師要面臨一個班級學生，每個學生知識掌握能力和現(xiàn)有知識水平各不一樣，教師要顧及整體學生需求，又要考慮到個體學生情況，差異性教學很好地解決這一大問題。但我國差異性教學模式發(fā)展歷史較短，因此還需要根據(jù)教師自身實際情況進行探究，尋找教學實際情況與差異性教學模式相融合的科學

道路。

一、差異化教學在初中語文教學中的重要性

語文學科與其他學科密切聯(lián)系，在一定程度上，學生語文功底影響學生其他學科成績的提高效率，語文教師要擔當大任，鞏固學生語文知識基礎。學生在差異性教學中能夠感受到來自教師的尊重，有利于學生個性在一個可接受范圍中發(fā)展，讓學生結合實際情況和個性發(fā)展需要，走出一條適合自身學習需求的語文教學道路。

1.素質(zhì)教育新標準要求教師拉近學生之間距離

教師要及早到學生中去了解學生的實際情況，根據(jù)學生的個性特點和學習能力進行科學合理的任務分布。教師通過學生作業(yè)情況進行及時反思，根據(jù)學生成績和作業(yè)情況反饋，劃定學生層次水平，有助于教師展開差異性教學，對于理論基礎不扎實的學生，教師要為他們科學合理布置一些基礎性作業(yè)，讓學生在進入新作業(yè)當中尋找語文學習自信心，打牢語文學習功底。對于中等層次學生，教師為他們安排一些難度適中作業(yè)，鼓勵學生向高層次努力。對于高層次學生，教師可以安排選做題，讓學生根據(jù)自身需求和課后時間通過選做題深化自身知識。教師要注重課堂注意力不夠集中的學生，利用詼諧幽默語言活躍課堂氣氛，集中學生的學習注意力。

2.教師在采用差異性教學模式時要尊重學生個性化

教師要注重根據(jù)學生學習能力進行教學任務科學安排。語文教師進行差異化教學過程中，要注重語文學科整體連貫性，語文教學活動策劃要體現(xiàn)統(tǒng)一的學科特點，差異化教學方法并不是讓課堂變得隨意，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平能力，幫助學生掌握課堂內(nèi)容的重點和難點。差異化教學模式展開的同時，教師要注重積累模式教學經(jīng)驗，站在經(jīng)驗數(shù)據(jù)基礎之上，對該模式進行反思，對于該模式教學過程中的一些漏洞有效提出完善解決措施。

二、語文差異性教學的思路與模式

1.教學目標制定體現(xiàn)差異性

教師要緊緊圍繞著教材內(nèi)容和教材目標展開語文教學作業(yè)，科學合理制定教學目標，在一定程度上減輕學生的學習壓力。差異化教學包括教學目標設定，根據(jù)學生語文基礎進行目標差異化設置，有利于教學活動嚴謹有序進行，不僅能夠提高個體學生的學科素養(yǎng)，更能提高整個班級整體水平。

教師要注重學生平時成績、數(shù)學作業(yè)反饋情況，對學生進行科學合理的層次劃分，劃分標準要靈活多變，根據(jù)學生進步情況，一步步提高學生的學習目標，讓學生在循序漸進中提高自身的學習目標，又提高自身的學習能力。

2.教學提問難度體現(xiàn)差異性

課堂教學提問有利于學生在短小精悍問題中抓住課堂內(nèi)容的重點和難點。同時也有利于提高學生的課堂參與度，讓學生在問題的壓力之下投身于課堂學習。教師根據(jù)學生問題回答情況，大致了解學生學習進度，根據(jù)學生問題回答情況靈活調(diào)整自身教學進度，確保教學進度最大程度上適應學生理解問題能力。教師在問題難度設置過程中要全面考慮到三個層次學生的學習需求，讓學生在課堂上獲取學習自信心，提高自身學習能力。課堂問題要體現(xiàn)課堂主題，問題穿插進課堂教學有利于讓語文課堂充滿活力。提問教學模式在一定程度上溝通教學與學習，充分發(fā)揮了問題設置調(diào)節(jié)氣氛功能。

3.作業(yè)鞏固訓練體現(xiàn)差異性

課后作業(yè)輔助學生鞏固課堂知識，教師要注重學生課堂表現(xiàn)，為學生提供科學合理的作業(yè)。讓學生在作業(yè)這個載體上獲取自身知識所需，課堂作業(yè)差異性一定程度上體現(xiàn)教師人文關懷，學習困難學生在難度科學作業(yè)幫助下慢慢拾起學習自信心，學生在基礎知識和基本能力訓練過程中獲取一定語文學習價值。對于個別語文方面需要得到突破的學生，教師科學設置作業(yè)難度，搭配作業(yè)題型，深化學生對學科認知，提高學生的學科核心素養(yǎng)。課后作業(yè)訓練難度性與學生實際情況相吻合，在一定程度上保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，作業(yè)層次梯度化在一定程度上體現(xiàn)教師教學理念的新轉(zhuǎn)變。

總之，差異化教學模式在當今教育界取得一定成就，切合學生的實際情況，進行教學目標、教學進度和教學作業(yè)具體情況具體分析，有效提高學生學習主動性和學習成績。差異化教學模式在一定程度上提高教師教學信心，讓語文教師走在教育改革前列，學生在科學教學模式下培養(yǎng)學習內(nèi)驅(qū)動力，提高學生語文學習意志力。

參考文獻：

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[2]肖興建.談談語文教師的“個性”和對學生“個性”的尊重[J].雅安教育學院學報，2007（2）.

編輯 魯翠紅