淺談如何開展中學(xué)體育足球教學(xué)

胡斌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面開展，國家更加注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以教師應(yīng)該順應(yīng)國家的教育理念，不斷創(chuàng)新體育足球教學(xué)。針對體育足球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀就如何開展中學(xué)體育足球教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對教師教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育；足球教學(xué)；教學(xué)策略

一、中學(xué)體育足球的發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)體育足球教學(xué)的發(fā)展問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是體育足球教學(xué)的師資力量緊缺，所以在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師擔(dān)任好幾個班級甚至是年級的體育足球教師，教師在開展教學(xué)活動時不能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。二是學(xué)校方面對體育教學(xué)投入的資金不夠?qū)е麦w育足球方面的教學(xué)設(shè)備短缺，使學(xué)生在上課時不能使用到有關(guān)教學(xué)設(shè)備，影響了教師上課的進(jìn)程。三是教師的教學(xué)手段單一，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師和學(xué)生之間不能形成有效的互動，進(jìn)而也就不能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、開展中學(xué)體育足球教學(xué)的策略

1.提前預(yù)習(xí)

教師在本節(jié)課結(jié)束之后應(yīng)該將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生提前對知識點(diǎn)進(jìn)行資料搜集了解知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面教師將下節(jié)課的內(nèi)容安排給學(xué)生，可以讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，在上課的時候不至于出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。

2.鼓勵學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是學(xué)生對知識的理解和領(lǐng)悟的過程，在這個過程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并能將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。在自學(xué)的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的思維邏輯能力，還使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都得到了提升。體育教師在教學(xué)過程中同樣能夠采取這樣的方式，讓學(xué)生能夠在上課之前通過自學(xué)的方式對知識有一定的了解，進(jìn)而在教師講述之后能夠加深對動作要求的了解。教師在教學(xué)腳背內(nèi)側(cè)踢球時，可以讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，教師在上課時先對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)動作要點(diǎn)的講解：腳面繃直，腳趾扣緊，足尖指向斜下方，以腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部，然后讓學(xué)生通過實(shí)際的操作完成體育足球的自學(xué)內(nèi)容。學(xué)生聽到教師對動作的講解之后紛紛通過踢足球進(jìn)行實(shí)際的動作演練，完成教師安排的自學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生自由結(jié)成小組進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)相互討論，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的有效性。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到了許多踢球的技巧，并在與其他學(xué)生的互動學(xué)習(xí)中加深了對足球動作認(rèn)識的了解。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

學(xué)生在體育教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)由于害怕教師批評所以不敢對動作進(jìn)行練習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到體育足球練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生通過練習(xí)的方式提高對動作的認(rèn)識。同時，學(xué)生對動作進(jìn)行練習(xí)還能使學(xué)生的手、眼、大腦進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)展與思維發(fā)展。教師在進(jìn)行體育足球教學(xué)的過程中，可以以小組合作的方式提高學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，教師在對動作進(jìn)行重點(diǎn)講解之后讓學(xué)生組成小組并給每個小組編號，分別為一號、二號和三號。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)完成對動作的練習(xí)任務(wù)，讓對動作掌握迅速的學(xué)生幫助對動作理解較差的學(xué)生，從而提高整個小組的動作規(guī)范程度，最后教師以評選的方式選出優(yōu)秀的小組代表。學(xué)生聽到之后，為了小組的榮譽(yù)開始積極地練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助理解能力較弱和學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，從而提高小組的整體水平。在最后的評選過程中，一號小組由于小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)，學(xué)生之間互幫互助，所以學(xué)生的整體水平得到了提高。

4.鼓勵學(xué)生討論

學(xué)生相互討論使學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，并將教師講述的理論知識用自己的語言表達(dá)出來，逐漸將這些知識轉(zhuǎn)換為自己的東西。例如，教師在教學(xué)足球動作的時候，可以以一個動作的示范作為學(xué)生討論的主題，讓學(xué)生展開充分的討論并在討論的過程中提高對動作的熟悉程度。以腳背內(nèi)側(cè)踢球?yàn)槔?，教師在對動作進(jìn)行有效的講解之后安排學(xué)生對有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行討論，有的學(xué)生在討論的過程中對其他學(xué)生不正確的動作進(jìn)行指正；有的學(xué)生在討論的過程中不斷規(guī)范自己的踢球動作；也有的學(xué)生就踢球時的動作連貫性問題進(jìn)行討論；還有的學(xué)生對助跑問題進(jìn)行討論。學(xué)生在激勵的討論過程中提高了自身對足球動作規(guī)范的認(rèn)識，同時教師也能對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生的動作更加規(guī)范。

5.教師示范講解

教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該將對理論知識的講解與教師示范動作要求進(jìn)行有效結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在大腦中對體育足球的相關(guān)動作產(chǎn)生直觀的印象。教師在講解腳背內(nèi)側(cè)踢球時，將腳部的動作要求進(jìn)行分解示范給學(xué)生，并讓學(xué)生通過兩人一組練習(xí)動作的方式提高學(xué)生對動作的熟悉程度。這樣學(xué)生不僅了解了動作的要領(lǐng)，還能將學(xué)習(xí)到的知識融會貫通。

總之，體育足球能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新體育足球教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生自學(xué)以及小組討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰凱利.走向自由：休閑體育社會學(xué)新論[M].昆明：云南人民出版社，2013.

[2]托馬斯·古德爾，杰弗瑞·戈比.人類思想史中的休閑[M].昆明：云南人民出版社，2013.

編輯 郭小琴