初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究

隆財(cái)強(qiáng)

摘 要：近年來，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生改變，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。有效的教學(xué)方法需要數(shù)學(xué)老師形成一套獨(dú)特、新穎的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅可以提高教學(xué)效率，還能增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)能力[1]。通過研究?jī)晌粎⑴c網(wǎng)絡(luò)研修的數(shù)學(xué)教師的研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的成長(zhǎng)提供了很大幫助。其中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的知識(shí)、能力都在不同方面有了一個(gè)很大的

提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)；問題研究

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革，中小學(xué)十分注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。新穎、獨(dú)特、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)老師和學(xué)生來說起到了雙重的促進(jìn)作用，一方面有利于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，另一方面也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、調(diào)查中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

目前我國(guó)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平還處于較低水平，甚至出現(xiàn)教學(xué)和知識(shí)汲取相脫離的局面[2]。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式亟待轉(zhuǎn)變，大多數(shù)課堂教學(xué)都是采用教研組全體備課，教師課前培訓(xùn)，而缺少了課后的心得交流和反思，老師與教研組、老師與同學(xué)之間缺乏溝通，老師不知道教學(xué)方式是否適合學(xué)生，學(xué)生也沒辦法向老師提出建議，因?yàn)檎n堂教學(xué)必須按照調(diào)研組的安排來上課。那么接下來提到的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就可以大大改變這種模式。研究表明，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方法能大大促進(jìn)老師之間教學(xué)的交流和研討，共同分享專業(yè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

本次參與調(diào)查的主要是人教版數(shù)學(xué)教材編寫組、數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究人員和學(xué)校的初中數(shù)學(xué)老師。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)效果非常突出，雖然現(xiàn)在中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的發(fā)展還處于初級(jí)階段，但是值得大力推廣。接下來我將對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的效果做出簡(jiǎn)單分析。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)調(diào)查的方式和有效程序

（一）調(diào)查對(duì)象

兩位參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的初中數(shù)學(xué)老師，采用分層抽樣的方法，從不同的群體（包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)校類型等）中隨機(jī)抽取出教師A和教師B。

（二）調(diào)查方式

通過問卷調(diào)查法和現(xiàn)實(shí)交流訪談兩種方法來全面了解兩位數(shù)學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后對(duì)自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升程度的一個(gè)現(xiàn)狀和感受，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是否有效，是否值得倡導(dǎo)和推廣。

問卷的內(nèi)容包括教師的基本信息、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能三個(gè)大的方面，全方位來收集兩位數(shù)學(xué)教師的信息以及培訓(xùn)后他們各自能力的改變。大多數(shù)調(diào)查結(jié)果表明，老師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因?yàn)樾拍畹霓D(zhuǎn)變周期較長(zhǎng)。因此，我們把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時(shí)間定為半年，培訓(xùn)與教學(xué)同步進(jìn)行，分別在期初和期末進(jìn)行問卷調(diào)查。

三、調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析和研究

（一）問卷調(diào)查的分析

通過調(diào)查研究表明，兩位數(shù)學(xué)老師的觀念都有了一定程度的改變。我們將兩位老師分為A和B，教師A對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念有了很大提升。

A教師參加工作3年，以前的教學(xué)中，A老師把重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)過培訓(xùn)之后，逐漸開始了解學(xué)生的基本情況，包括基礎(chǔ)的差距、興趣問題，他認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生真正參與到課堂討論中來才是最重要的，學(xué)生通過有趣的課堂互動(dòng)，不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也開始關(guān)注數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

教師B的教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)教學(xué)觀念提升很大。B教師有十年工作經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)觀念過于陳舊，且不喜歡備課，就按照自己的方式講課，培訓(xùn)之后，觀念有了很大改變，開始側(cè)重于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新性，開始注意到學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不僅僅塵封于過去的觀念，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，授課的內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)技巧的改變

教師A和教師B的教學(xué)技巧均有所提高，他們都不再僅限于過去課堂上傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生坐在座位上聽課的模式，而是注重學(xué)生的思考能力，把題目分成不同的難度，讓學(xué)生上課分成小組，討論，解答，講解難題，采用問答式的方法講課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

以教學(xué)案例為例：

1.教師A的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變

初中人教版數(shù)學(xué)課本“第五章 相交線與平行線”讓學(xué)生了解平行線與相交線的含義，并學(xué)會(huì)證明。教師A的教學(xué)觀念有了很大的改變，改變了傳統(tǒng)的授課方式，更加了解學(xué)生的真實(shí)想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，并成立了幫扶小組，由數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)先給成績(jī)稍差的同學(xué)講解，老師再在課堂講解。根據(jù)實(shí)物來解釋平行與交叉的概念與證明，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.教師B的教學(xué)改變

“第十二章 全等三角形的判定”要求學(xué)生會(huì)證明全等三角形，并能夠熟練畫出和運(yùn)用。教師B的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)方法也發(fā)生了改變。教師B雖然教學(xué)時(shí)間很久，但是學(xué)生的成績(jī)提高不大，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，B老師創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，采用討論、疑惑解答等形式，課前預(yù)習(xí)也起到了很大作用。學(xué)生上課的積極性提高了，對(duì)數(shù)學(xué)興趣增加了，成績(jī)自然也提高了。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師，將提升老師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，使數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)活力，很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左帥.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（2）：41-44.

[2]姜春霄，林剛.“數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策劃研究：中小學(xué)教師數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（2）：68-71.

編輯 趙飛飛