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      小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)生解題能力培養(yǎng)

      2018-03-07 09:47:28楊丹丹
      新課程·小學(xué) 2017年12期
      關(guān)鍵詞:解題能力應(yīng)用題小學(xué)數(shù)學(xué)

      楊丹丹

      摘 要:應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一,而應(yīng)用題解題能力是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),學(xué)生通過應(yīng)用題鍛煉自身的思維能力,同時提升自身應(yīng)對實際問題的能力,因此通過教學(xué)創(chuàng)新對小學(xué)生應(yīng)用題解題能力進行培養(yǎng)至關(guān)重要。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題能力

      小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有多種類型,因此,教師不能夠一成不變地傳輸知識,而應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,為學(xué)生提供一個理論框架模型,讓學(xué)生自己運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解答問題,并逐步鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識。

      一、利用生活情境引入習(xí)題教學(xué)

      教師在進行應(yīng)用題教學(xué)中要注意結(jié)合現(xiàn)實生活,運用生活中常見的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)問題,把數(shù)學(xué)帶入生活,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,重視數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的魅力。這就是應(yīng)用題教學(xué)中的生活化策略。教師在教學(xué)中可以通過情景化教學(xué)的方式,有意識地創(chuàng)設(shè)一些“開放式問題情景”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化策略相比日常正常教學(xué)更有利于對孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)有個小品描述道,在幼兒園的小孩智力大比拼中,一個幼兒因為父母是賣菜的,在環(huán)境的熏陶下久而久之口算能力十分敏捷,能夠在短時間內(nèi)快速找零和計算價格。這種學(xué)習(xí)雖然不是在課堂上,但是卻更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣他們更能感受到其中的趣味性和實用性,因為這是真正的生活。所以,生活化教學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的,也是有益的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了在生產(chǎn)生活中更好地運用數(shù)學(xué)能力去工作生活,是以實踐為目的的。這時候,老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多聯(lián)系客觀實際,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí),這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。課本上的內(nèi)容學(xué)得再好也具有片面性,但生活是書本的老師,生活是實踐的真知。

      二、啟發(fā)學(xué)生形成自身的解題思維

      小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題部分一直以來都是學(xué)生需要攻克的重難點,也是教師需要著重教學(xué)的一部分。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到阻礙時,教師不能直接告訴學(xué)生正確答案,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并不僅僅是獲取信息和知識的過程,還應(yīng)該是提升獲取知識的能力的過程。教師要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點,進行啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在解答過程中學(xué)會更多的解題技巧,明確解題思路。

      在學(xué)生解題時,教師不能操之過急,直接傳授解題技巧,這樣無法讓學(xué)生深刻理解知識。教師在其中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,對應(yīng)用題進行分析,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解題目,明確題目用意,找出已知條件和暗示條件,運用已經(jīng)學(xué)過的知識化未知為已知。同時,教師要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新,改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和解題思路,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,幫助學(xué)生分析題目,自我思考得出答案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)做到合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),寓教于樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生興趣,使思維方式、學(xué)習(xí)能力等得到更好的發(fā)展。

      教師的鼓勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長進步也起著重要作用,教師適當(dāng)鼓勵學(xué)生,能夠樹立學(xué)生自信心,幫助學(xué)生在解答應(yīng)用題時遇到疑難問題更有信心面對,減小了中途放棄的幾率。同時,鼓勵法可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,學(xué)生容易在教師的不斷鼓勵和肯定下激發(fā)起學(xué)習(xí)的信心和熱情,從而更有精力去研究探討題目,尋求更多的解題思路。

      教師在設(shè)計應(yīng)用題時要更關(guān)注于題目的質(zhì)量而不是數(shù)量,有質(zhì)量的題目可以讓學(xué)生在不斷思考與探索中找尋不同的解題方法,提升思維創(chuàng)新性和靈活性。輻射即發(fā)散式,在努力尋找更多方法和思路的過程中,學(xué)生能夠逐漸拋開傳統(tǒng)思維束縛,形成良好的答題習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的逆向解題思維

      逆向思維能夠更好地幫助學(xué)生解答疑難問題,從問題出發(fā)返回已知條件,從正反兩面思考問題。這種逆向思維的應(yīng)用就是逆向策略,這是一種巧妙靈活的解題策略,能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維來解決較為復(fù)雜難懂的問題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧妙地運用最簡便的方法答題,以減輕解題負(fù)擔(dān)。要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就要明白“適當(dāng)偷懶”的重要性。但是需要注意的是,不能一味為了追求一題多解,這樣反而會事倍功半,教師要處理好教學(xué)策略優(yōu)化和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系,讓學(xué)生明白多種解題思路與解題方法的真正意義在于多角度鍛煉思維,培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性、靈活性和發(fā)散性,而不應(yīng)當(dāng)僅僅掌握解題方法。因為解題方法有很多種,但是都是由于思維的發(fā)散性。所以,教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為目標(biāo)。

      小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵階段,所以教師一定要重視學(xué)生思維的發(fā)展,在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下,制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合特定情境進行教學(xué),并在反復(fù)的制定與實施中尋找更加科學(xué)有效的教學(xué)方法,使教學(xué)成果最優(yōu)化。

      參考文獻:

      [1]楊翠平.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(25).

      [2]王春燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].電子制作,2014(3).

      編輯 趙飛飛

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