構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

韓及娣

摘 要：隨著我國(guó)教育的改革，教師們都應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代的動(dòng)態(tài)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)。所以要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)老師就要重視有效互動(dòng)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂；教學(xué)效率；氛圍；活動(dòng)；討論；評(píng)價(jià)

雖然許多教師都意識(shí)到互動(dòng)課堂的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建還是存在一定的問(wèn)題，比如部分教師缺乏對(duì)自身角色的全面認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己在互動(dòng)課堂中的指導(dǎo)角色，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)在互動(dòng)課堂中的指導(dǎo)，而不是作為一名旁觀者。還有部分教師在構(gòu)建互動(dòng)課堂時(shí)，只注重師生之間的互動(dòng)，缺乏重視學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的認(rèn)識(shí)也是不全面的。所以，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、構(gòu)建和諧的互動(dòng)課堂氛圍

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂，首先就要構(gòu)建和諧的互動(dòng)課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，這樣才能更好地促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高師生交流、生生交流的效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由填鴨式的單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成師生間的雙方知識(shí)傳輸，注重學(xué)生在課堂上的反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重、贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)，從而更好地營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。為此，在小學(xué)課堂上，教師首先要給予學(xué)生充足的互動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地縮短知識(shí)講解時(shí)間，給予學(xué)生更多的討論時(shí)間。比如，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生共同完成，提高學(xué)生之間的相互合作以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)課堂活動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要想提高互動(dòng)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂活動(dòng)在教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)第十冊(cè)正方體和長(zhǎng)方體的知識(shí)后，教師可以通過(guò)布置相應(yīng)的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生在課堂上完成，比如“用長(zhǎng)方體和正方體搭建我們生活中常見(jiàn)的建筑”。這樣的活動(dòng)任務(wù)類似于搭建積木，為此，學(xué)生則可以發(fā)揮自己的想象以及回憶自己日常生活中常見(jiàn)的建筑物，例如，學(xué)生可以用長(zhǎng)方體以及正方體來(lái)搭建國(guó)旗的升降臺(tái)。當(dāng)所有學(xué)生都搭建完相應(yīng)的建筑后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去計(jì)算自己所搭建的建筑物的體積，比如學(xué)生統(tǒng)一使用相同的長(zhǎng)方體和正方體，那么學(xué)生所搭建的建筑物體積則是所使用的長(zhǎng)方體以及正方體的體積總和。如學(xué)生用了三塊長(zhǎng)方體以及兩塊正方體來(lái)搭建國(guó)旗升降臺(tái)，那么國(guó)旗升降臺(tái)的體積則是這三塊長(zhǎng)方體和兩塊正方體的體積總和。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課堂活動(dòng)的運(yùn)用，不僅能夠有效地豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)生之間的互動(dòng)，如學(xué)生在思考的過(guò)程中可以相互交流，互相分享自己的生活知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、加強(qiáng)討論在教學(xué)中的應(yīng)用

討論是小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂構(gòu)建的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)討論教學(xué)方式的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的相互討論。討論的方式主要有兩種：一種是學(xué)生自由發(fā)表自己的數(shù)學(xué)見(jiàn)解，一種是學(xué)生發(fā)表小組討論的數(shù)學(xué)結(jié)果。首先，當(dāng)老師布置一道題目后，學(xué)生可以通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)以及請(qǐng)教他人來(lái)得出自己對(duì)于該數(shù)學(xué)題目的見(jiàn)解。其次，當(dāng)老師布置一道數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生可以自由組成小組，進(jìn)行相互討論，然后總結(jié)出小組成員對(duì)于該道數(shù)學(xué)題目的共同見(jiàn)解。不管是哪一種方式，都能夠很好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，第一種方式可以有效地提高師生之間的互動(dòng)，第二種方式可以有效地提高生生之間的互動(dòng)交流。在課堂討論中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，小學(xué)生的年齡較少，自我控制能力較差，在開(kāi)展課堂討論的時(shí)候，教師一定要控制好課堂紀(jì)律。其次，由于部分學(xué)生比較害羞，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出調(diào)節(jié)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，有利于開(kāi)展之后的數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)

構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，對(duì)于學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)也是非常重要的，特別是針對(duì)小學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的贊揚(yáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂上，教師就要注重對(duì)學(xué)生的褒揚(yáng)式評(píng)價(jià)，首先，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要做到“人人有份”，每一位同學(xué)都有其各自的閃光點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)發(fā)掘每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，然后去進(jìn)行贊揚(yáng)，提高對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。其次，要掌控好褒揚(yáng)式評(píng)價(jià)的度，不能過(guò)度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，“驕傲使人落后”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不僅僅局限于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也可以從學(xué)生的反應(yīng)能力、課堂聽(tīng)講紀(jì)律等多個(gè)方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揮好鼓勵(lì)的作用，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，構(gòu)建良好的互動(dòng)課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出積極主動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生去溝通交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮