簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)理論也有了新的突破，新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式被引進(jìn)課堂，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新的教學(xué)理念不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，分層異步教學(xué)的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了色彩，成為一種新的教學(xué)模式。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)在現(xiàn)今教學(xué)中的作用，闡述了在教學(xué)過程中的實(shí)施策略，以期促進(jìn)整體教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施策略

數(shù)學(xué)科目需要學(xué)生發(fā)散思維，從不同層面去理解其中的意義，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也無法掌握學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)效率。分層異步教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化、剖析，對(duì)每一個(gè)步驟都進(jìn)行具體的講解、分析，提高了教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的吸收能力，提升了整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法

所謂分層異步教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的理解程度和水平，劃分層次進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的。而在具體實(shí)施教學(xué)過程中，教學(xué)者應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和接受程度深化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地吸收其精華，從根本上理解其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層異步教學(xué)的最終目的是通過對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)的一致性，保證每位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)，提高整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇實(shí)施策略

在分層異步教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)實(shí)施的成敗。因此，在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)權(quán)衡所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，確保目標(biāo)與實(shí)踐的一致性。但在具體開展時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的具體情況進(jìn)行具體操作。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)施分層劃分的實(shí)施策略

在學(xué)習(xí)過程中，必然存在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不一的情況，教學(xué)者針對(duì)此情況，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)接受的程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次。例如，分為甲、乙、丙三個(gè)層次。根據(jù)不同的層次，進(jìn)行不同的知識(shí)傳遞，并隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，隨時(shí)調(diào)整授課方法，保證每一位學(xué)生都能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，充分保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.對(duì)于分層設(shè)問的實(shí)施策略

在教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)者可采用提問的方式，讓學(xué)生解答，驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度也不一，因此，教學(xué)者應(yīng)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，保證每個(gè)層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，這樣既完善了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又保證了教學(xué)的合理性。

4.對(duì)于分層練習(xí)的實(shí)施策略

學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)上，可采用遞進(jìn)、并列、選擇、剝離等分層方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生也可在課堂上根據(jù)自身所掌握的知識(shí)點(diǎn)，自主選擇課堂練習(xí)，對(duì)教學(xué)者所提問的問題一一解答。在這個(gè)過程中，教學(xué)者也應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。此外，個(gè)別學(xué)生在練習(xí)過程中存在特殊問題時(shí)，教學(xué)者應(yīng)采取針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果上整齊劃一。

5.對(duì)學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用，是對(duì)自我學(xué)習(xí)的肯定，而教學(xué)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也極其重要，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，也是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，可大大提高學(xué)生的自尊心和自信心。教學(xué)者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，通過分層次的評(píng)價(jià)，也可了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，以便教學(xué)者了解學(xué)生的個(gè)人情況，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展，提升了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已成為教育事業(yè)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的開展，根據(jù)學(xué)生自身情況，為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。雖然在具體實(shí)施過程中存在諸多問題，但隨著教育事業(yè)日新月異地發(fā)展，分層異步教學(xué)定會(huì)在小學(xué)教學(xué)中扎根立足，為教育事業(yè)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：胡欣（1988—），女，漢族，本科學(xué)歷，江西南昌人。

編輯 李博寧