關于小學數(shù)學生態(tài)課堂的有效教學研究

趙雅利

摘 要：在小學數(shù)學教學中，探尋有效的生態(tài)課堂構(gòu)建方法，其主要的思路就是以學生為本，強調(diào)每位學生的實際需要、學習欲望和意識，又關注學生的個性培養(yǎng)，凸顯其學習個性，為促進小學生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎。結(jié)合生態(tài)課堂的相關理念，略談具體的實施辦法，以推動素質(zhì)教育改革的進程。

關鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；教學方法

生態(tài)課堂的構(gòu)建從很大程度上來講是與素質(zhì)教育理念相切合的，即都是從學生的實際出發(fā)，關注對學生學習興趣、學習特點及學習方法的引導，強調(diào)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！坝行颉薄坝星椤薄坝行А薄坝腥ぁ笔情_展生態(tài)教學的追求。如何結(jié)合小學生數(shù)學學習特點和數(shù)學教學內(nèi)容開展生態(tài)課堂的構(gòu)建探究，是所有小學數(shù)學教師應當努力探討的話題。

一、轉(zhuǎn)變教師教學思想，讓生態(tài)教學理念根植心中

毋庸置疑，小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建依賴于教師的教學思想或教學理念，思想是行動的驅(qū)使力。傳統(tǒng)教學思想的作用下，教師毫無生態(tài)課程構(gòu)建的意念，忽略學生在學習中的主體作用，盲目追求數(shù)學高分，或者讓學生背題，或者讓學生記憶公式，或者讓學生大量練習解題，這些都加劇了兒童對于數(shù)學知識的抵觸情緒，在這種情況下，要想提升數(shù)學課堂的教學有效性無異于天方夜譚。而在教育實施改革的今天，教學思想的轉(zhuǎn)變已經(jīng)逐漸上升到普遍化的高度，但是依然有部分教師沉浸在傳統(tǒng)應試思想的夢中，針對此種現(xiàn)象，筆者認為轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師的教學思想，讓生態(tài)教學理念根植每位教師的心中尤為重要。如此，才能保證個體、個體間以及個體與環(huán)境間呈現(xiàn)出相互促進的關系，實現(xiàn)我們理想中“有序”“有情”“有效”“有趣”的教學目標。

二、從學生學習興趣入手，關注其個性培養(yǎng)和發(fā)展

關注學生在數(shù)學學習中個性的培養(yǎng)和發(fā)展，是生態(tài)課堂構(gòu)建的基礎。但是實踐中，很多情況下教師無法集中兒童的注意力，教師在課堂上還未布置學習任務，學生就開始在底下竊竊私語，或者把玩身邊的學習用具。試想，在這樣的教學氛圍下，教師又如何有能力構(gòu)建一個生態(tài)化的課堂？尋根溯源，造成這一不利教學局面的原因應當是學生學習興趣的缺失，因此，結(jié)合恰當?shù)慕虒W手段，激發(fā)兒童數(shù)學學習興趣應為當前要務。

具體來講，如在教學抽象的幾何圖形知識時，一些涉及三角形面積求解、圓的面積求解、正方形面積求解等內(nèi)容的，我們可以借助多媒體技術導入。教材中所給出的圖示僅僅是平面上的思維方式，但是利用多媒體動畫，我們可以展示出動態(tài)的運行效果，并且配以聲音，更能有效刺激兒童的感覺器官，提升小學生的幾何圖形想象能力。此外，我們還可以在教學“軸對稱圖形”的相關知識時，在年級內(nèi)部開展軸對稱圖形繪制比賽，以比賽活動的方式激發(fā)學生的參與和競爭意識，提升教學活力，學生在這一實踐比賽中，更得到了個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、設計小組合作環(huán)節(jié)，鼓勵更多學生參與實踐

小組合作教學方式，作為多元化教學途徑的其中一種，在實踐中的具體應用應當說已經(jīng)較為成熟。它的應用，不但可以融洽師生之間和生生之間的關系，形成和諧、開放的教學氛圍，實現(xiàn)“有情”的注入，更可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助、相互扶持、共同克服學習難關的優(yōu)良品質(zhì)，提升小學生的社交能力，優(yōu)化教學質(zhì)量。生態(tài)數(shù)學課堂要的就是這樣一種氛圍，但是如何才能鼓勵更多的小學生參與到合作探究中呢？

可以考慮的方法是，在數(shù)學教學中引導學生思考一些具有動手操作實踐性的問題。小學生由于年齡小，對于一些抽象的問題無法想象，但是他們動手擺弄的興趣較高，常常在課下動手拼接、折疊各種“小玩具”。教師可以有效利用學生的這一興趣特點，如在教學“正方體和長方體的表面積和體積”時，我們可以給學生若干個相同的正方體，讓學生嘗試擺出各種立體圖形，然后再計算擺出圖形的體積，引導學生合作探究：“當正方體擺放的形狀發(fā)生變化時，其總體積是否也跟著發(fā)生變化？”無疑，我們達到了預定的教學目的，小學生的動手操作興趣頗豐，他們合作拼接出各種圖形，然后分析、計算其體積。學生經(jīng)過合作探究，最終得到了正確答案，實現(xiàn)了我們構(gòu)建生態(tài)課堂的教學目的，提升了教學的有效性。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生綜合發(fā)展的能力十分必要。為此，構(gòu)建一種生態(tài)化的數(shù)學課堂，以學生為學習的主體，關注其個性的培養(yǎng)和發(fā)展，從教學實踐出發(fā)，從兒童的學習興趣出發(fā)，實施多元、有效的教學策略。力圖讓每一位小學生都能學到適合自己的數(shù)學知識。俗話說“把握住今天，勝過兩個明天”，小學是教育教學的有利時機，把握好這一教學的有利契機實施針對化教學，我們一直在路上。

參考文獻：

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編輯 李博寧