翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略探究

孫鳳芹

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育也在不斷的深化改革，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂能夠使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠自由的探究學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也在不斷變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息化技術(shù)為主要支柱，老師錄制視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為中心。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，老師的視頻教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時(shí)間的安排都直接關(guān)系著整堂自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。老師和學(xué)生之間的教學(xué)通過(guò)視頻作為橋梁進(jìn)行完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在沒(méi)有老師幫助的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再回到課堂中，老師進(jìn)行引導(dǎo)，老師和學(xué)生進(jìn)行討論和分享，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以自由靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更自覺(jué)、更自律。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的必要性

時(shí)代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求并不僅限于知識(shí)的儲(chǔ)備，更重要的是學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，可以讓學(xué)生為自己設(shè)定一個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后利用老師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)

習(xí)。將傳統(tǒng)模式中的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，將傳統(tǒng)模式教學(xué)中學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣打破了傳統(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而到了數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生則可以在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，更好地記憶和鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂外已經(jīng)對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，那么就可以帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)老師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)和交流，在討論中分析和解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，學(xué)生可以自由自在地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)自主性。在每個(gè)星期或是每一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，從而有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著科技不斷的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，老師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，用多媒體來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，這樣老師省力又省時(shí)間。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)這一教學(xué)時(shí)，老師就可以充分利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地感受函數(shù)的變

化，再加上書(shū)本和教學(xué)材料，學(xué)生能夠更好更快地理解和記憶要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣直觀的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)的形式，多媒體教學(xué)更有利于學(xué)生的理解，也更容易讓學(xué)生接受。

（二）老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而完成教學(xué)目標(biāo)

老師要在課堂教學(xué)前明確這堂數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)，老師才能有目的地進(jìn)行教學(xué)。老師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，要注意所有的知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生有所了解，這樣才能讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)后，在課堂上與老師有東西可討論，有問(wèn)題可提出。老師在明確教學(xué)目標(biāo)后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。其實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以老師可以聯(lián)系生活中的例子，讓這些較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，這樣學(xué)生就能融會(huì)貫通地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以老師不能一味地進(jìn)行傳授，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論探究，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神和興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，老師必須做到一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式。老師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀、更好理解。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而不是傳授者，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師要善于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.

[2]王大勇.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007.

編輯 魯翠紅