淺析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級教育的有效管理

汪桂林

摘 要：小學(xué)高年級的學(xué)生處在小學(xué)與初中的過渡階段，心理發(fā)育正趨于成熟，是一個向青春期過渡的特殊時期。對這個時期的學(xué)生所進(jìn)行的教育管理，不能采用小學(xué)低年級那樣的教育方式，應(yīng)該走進(jìn)他們的內(nèi)心，充分了解他們內(nèi)心所想的內(nèi)容，根據(jù)了解的內(nèi)容，采取合理的教學(xué)管理方法，從而對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；心理活動；有效管理

小學(xué)高年級的學(xué)生處于心理階段的成熟期，但是又不太成熟，既有童年時期的純真，也往往表現(xiàn)出青年時期具有的成熟。再加上小學(xué)高年級的學(xué)生面臨著小升初的壓力，往往會出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的情緒，這些都給班主任老師對小學(xué)高年級學(xué)生的管理帶來了一定的困難。本文就根據(jù)筆者自身的班級管理經(jīng)驗(yàn)，談一談對小學(xué)高年級教育有效管理的思考。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的內(nèi)心活動

小學(xué)高年級階段是學(xué)生在九年義務(wù)教育中一個比較重要的階段，他們面臨著小升初考試的壓力，即將從小學(xué)的大哥哥大姐姐變成初中的小弟弟小妹妹，這些心理上的變化，一些學(xué)生往往接受不了。這個時期的學(xué)生，逐漸向青春期發(fā)育，心理和生理都在逐漸成熟，對一些問題逐漸有了自己的看法，出現(xiàn)了一些小學(xué)其他年級沒有出現(xiàn)的新問題。

1.獨(dú)立自主意識增強(qiáng)

十一二歲的高年級小學(xué)生心理逐漸成熟，渴望老師和家長把他們當(dāng)做一個“大人”對待，為人處世和解決問題上都有了自己的看法和見解，對獨(dú)立自主的意識逐漸增強(qiáng)，不再過分地依賴?yán)蠋熀图议L，有了屬于自己的交流圈子和內(nèi)心世界，更愿意與同齡人待在一起。在學(xué)習(xí)和生活中，渴望被家長和老師平等對待，希望自己做的事情被他們認(rèn)可。正是由于這種獨(dú)立意識的增強(qiáng)，叛逆情緒逐漸增長，“頂撞”家長和老師，有自己的“小團(tuán)體”，這些都給老師的管理工作帶來了困難。

2.學(xué)習(xí)壓力增大，情緒多變

小學(xué)高年級學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，日常學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，來自老師和家長各方面的壓力都集中在他們身上，再加上心理和生理逐漸趨于成熟，不再像低年級時那樣“單純”，情緒復(fù)雜且易變，更容易因?yàn)槔蠋煹呐u指責(zé)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；因?yàn)樽约旱脑竿貌坏綕M足而沖動易怒。這些因素都會給老師的有效管理帶來阻礙。

3.辨別是非能力不高，容易受到外面世界的影響

隨著高年級小學(xué)生心理的逐漸成熟，他們的人生觀和世界觀也在逐漸形成，開始按照自己內(nèi)心的想法去處理事情和思考問題。但是他們心理發(fā)育并不成熟，分辨是非的能力不高，加上當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，容易受到來自各方面不良信息的影響。他們對一件事物的看待也具有片面性，在網(wǎng)絡(luò)信息大規(guī)模傳播的背景下，容易對一些不良信息進(jìn)行模仿，并把這些不良信息帶入校園之中，給老師的管理工作帶來困難。

二、小學(xué)高年級學(xué)生的有效管理策略

1.以互相尊重理解為前提

伴隨著生理和心理的逐漸成熟，學(xué)生漸漸有了自己分辨問題的能力，對老師也有了不同的看法，不再像以前那樣對老師的要求言聽計從，渴望得到老師的平等對待。內(nèi)心有一套屬于自己的評價老師的方法，他們更喜歡那種對待學(xué)生一視同仁、工作作風(fēng)民主的老師。針對這個特點(diǎn)，老師們應(yīng)該努力改變自己的工作態(tài)度，給予學(xué)生充分的尊重和理解，做一個與學(xué)生平等相處的良師益友。

2.以民主平等為原則

班主任老師作為班級的管理者，擔(dān)負(fù)著維持班級秩序的責(zé)任，經(jīng)常以一種“權(quán)威、鐵面”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是班主任老師往往忽略了他所管理的是一群活潑開朗、逐漸有著自己思想和認(rèn)知能力的學(xué)生，長期以這種形象出現(xiàn)，必然會遭到學(xué)生們的反感，逐漸的，對老師的管理也會置若罔聞。所以班主任老師要改變那種“權(quán)威、鐵面”的形象，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，更加深入地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，與學(xué)生打成一片，在學(xué)生心中樹立起一種平等待人、民主友善的良好形象。

3.經(jīng)常與家長聯(lián)系，在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中共同教育學(xué)生

在日常的班級管理工作中，班主任一定要重視與學(xué)生家長的交流聯(lián)系，及時掌握了解學(xué)生的心理狀況，通過這種與家長的溝通合作交流，共同幫助學(xué)生及時處理心理問題，保證學(xué)生健康成長。班主任應(yīng)定期與家長保持聯(lián)系，讓家長們知道家庭教育的重要性，知道自己的一言一行都將給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，讓家長作為學(xué)生的榜樣，尤其是學(xué)生面臨小升初考試的壓力，應(yīng)讓學(xué)生平穩(wěn)地渡過小學(xué)的最后階段。

綜上所述，高年級的小學(xué)生心理和生理都趨于成熟，對生活中的事物也有了自己的看法，自主獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，心理情緒浮動較大，對這一時期的學(xué)生進(jìn)行管理時，要抓住他們的內(nèi)心特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，學(xué)習(xí)過程中與他們平等相處，耐心地引導(dǎo)他們，時刻關(guān)注他們的變化，與家長保持溝通，這樣才能更好地幫助他們健康成長。

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編輯 李琴芳