淺析小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的問題與對策

彭一峰

摘 要：在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要也是非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中，習(xí)作問題是困擾小學(xué)語文教師的最大問題。雖然許多專家和語文教師都對語文習(xí)作教學(xué)進行了研究，但是在語文習(xí)作教學(xué)中仍然存在不足。通過對小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進行分析，提出了提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略，進而提高小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；習(xí)作教學(xué)；問題；對策

小學(xué)階段高年級的學(xué)生雖然具有一定的語言文字能力，但是語言組織和表達能力還有欠缺，因此在寫作過程中還會感到無所適從。小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況而導(dǎo)致教學(xué)比較乏味。因此，小學(xué)語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的情感特征，幫助學(xué)生把握習(xí)作規(guī)律和方法，進一步提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)高年級的學(xué)生中，有許多人為了應(yīng)付寫作而編造虛假的情感，有的學(xué)生為了能夠得到高分而編造謊言，把自己的身世說得很可憐。還喜歡在寫作時仿照一些例文，而失去了寫作的真實性。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生用語言文字來表達自己感情的一種方式，可以讓學(xué)生把對生活的思考、感悟充分地表達出來，因此習(xí)作應(yīng)是學(xué)生獨立完成的。但是在小學(xué)生寫作時還存在著不是自己獨立完成、家長協(xié)助完成的情況。還有的學(xué)生會抄襲網(wǎng)絡(luò)上或者作文選中的作品，因此導(dǎo)致寫出來的作品缺乏真實情感。習(xí)作中的情感和思想的表達都是通過語言進行的，如果學(xué)生本身沒有真實的情感，那么用語言表達出來的時候也會缺乏真實性。有許多學(xué)生在習(xí)作時經(jīng)常存在語言虛假的情況，有的學(xué)生為了加深立意的層次，不考慮自己對環(huán)境的感受，而照搬課本中的一些內(nèi)容，因此使寫出來的作品表面深刻而語言無力。還有些學(xué)生在習(xí)作時，不知如何去表達，經(jīng)常胡亂拼湊，而導(dǎo)致作品中出現(xiàn)了詞不達意的現(xiàn)象。有時即使是自己的一些親身經(jīng)歷和真切感受，也無法表達自己的真情實感，使文章顯得十分空洞，無法實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)所需的效果。

二、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的對策

1.讓學(xué)生參與生活重視積累

小學(xué)習(xí)作教學(xué)目的是讓學(xué)生把生活中的真實感受表達出來，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時，要注重讓學(xué)生融入生活，體驗生活。在生活中用眼、用腦對周圍的事物仔細觀察，認真聆聽和體會。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積累更多的生活素材，進而為寫出好文章作鋪墊。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，在生活中多參與一些活動，如洗衣服、做飯等，讓學(xué)生通過在感受生活樂趣的同時建立觀察思考的能力。教師可以讓學(xué)生把自己認為有意義或者有趣的事記錄下來，讓學(xué)生利用上課十分鐘的時間把新聞趣事講述出來，并讓其他同學(xué)進行討論與評價，以加深學(xué)生的感受。通過這樣的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，以及寫作的欲望。教師還可以讓學(xué)生從校園文化入手，在校園的墻壁上描繪一些有教育意義的成語故事，或者講述自己一周的所看所想，以豐富寫作內(nèi)容，并幫助學(xué)生在寫作中樹立信心。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)作環(huán)境

小學(xué)高年級的語文教師在平時的教學(xué)中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的創(chuàng)作環(huán)境，多組織學(xué)生開展習(xí)作交流活動。如在作文課上，可以讓學(xué)生或者自己朗讀一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，或者在小組內(nèi)選擇出優(yōu)秀習(xí)作，讓同組相互點評優(yōu)缺點，還可以鼓勵學(xué)生積極向一些刊物投稿?；蛘甙岩恍﹥?yōu)秀的作文打印成冊，并配上富有聯(lián)想的插圖，在班上組織學(xué)生相互討論評議，進而讓學(xué)生增強寫作的欲望和信心。

3.注重課內(nèi)外積累

為了幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對課內(nèi)外一些好詞、佳句的積累。如學(xué)習(xí)完一些課文后，可以讓學(xué)生摘抄一些課文中的好詞佳句。如在學(xué)習(xí)完桂林山水后，可以讓學(xué)生把一些山水的詞語記錄下來，并用到自己所寫的文章中。還可以讓學(xué)生多閱讀一些課外書籍來積累材料等。朗讀可以幫助學(xué)生理解文章，也是學(xué)生必備的基本能力。教師可以讓學(xué)生進行朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的想象能力以及語言表達能力。教師可以讓學(xué)生對文章多進行朗讀，朗讀多遍后，讓學(xué)生用自己的語言把文章表達出來，以增加學(xué)生的知識儲備。

4.加強對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)語文教師在進行習(xí)作教學(xué)時，還要對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握習(xí)作的方法。如在進行語文習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，或者讓學(xué)生續(xù)寫學(xué)過的文章。如在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章后，教師可以讓學(xué)生對凡卡寫信寄出后的情況進行續(xù)寫。讓學(xué)生走進文章人物的世界，通過想象進行寫作。通過這樣的教學(xué)，可提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)語文教師在進行高年級的寫作教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及學(xué)習(xí)和習(xí)作規(guī)律，把學(xué)生的生活與習(xí)作結(jié)合起來。并在教學(xué)中對學(xué)生不斷進行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達能力，以及觀察能力，為學(xué)生的習(xí)作積累材料，并根據(jù)習(xí)作教學(xué)中的問題進行針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生習(xí)作的水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合