借助影視，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

郁群燕

大量的實(shí)踐研究表明，影視資源與語(yǔ)文教學(xué)在某些方面具有一定的契合性，將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，同時(shí)還能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要探討如何借助影視資源，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、影視與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是最能體現(xiàn)其語(yǔ)文素質(zhì)高低的一種能力，但聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中最容易被教師所忽略的，這主要是由于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的資源比較缺乏。因此，針對(duì)這種情況，可以將影視資源作為初中聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)資源。

例如在聽(tīng)的教學(xué)上，教師可以引用電影版《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典片段“林黛玉進(jìn)賈府”作為教學(xué)資源，片段中王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的聲音與其人物形象就能夠給學(xué)生留下較為深刻的印象，而學(xué)生通過(guò)其說(shuō)話的語(yǔ)氣與神態(tài)亦能對(duì)其心理特征與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷。通過(guò)這種聲音與圖畫互相結(jié)合的方式，難以理解的情緒與思想動(dòng)態(tài)完美呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文“聽(tīng)”里的提升。而對(duì)于“說(shuō)”的教學(xué)，教師可以將《超級(jí)演說(shuō)家》這個(gè)電視節(jié)目引入初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)選取一些比較優(yōu)秀的片段讓學(xué)生觀看，通過(guò)觀看別人優(yōu)秀的演講與導(dǎo)師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)技巧能夠起到一定的幫助。同時(shí)，在節(jié)目觀看結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)演講比賽或辯論賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、影視與閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)考試中主要考核內(nèi)容之一。影視資源自身具有的廣闊性，其內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科，因此將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，不但能夠避免傳統(tǒng)純文字閱讀給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，而且還能把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的那種情境當(dāng)中，其本身具有的直觀性與生動(dòng)性能夠弱化語(yǔ)文閱讀的難度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解與掌握。

例如，在進(jìn)行“爸爸的花兒落了”（蘇教版七年級(jí)）這一篇文章的教學(xué)時(shí)，為了學(xué)生能夠更好的掌握文章中作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以選擇《城南舊事》這一部電影在課堂上給學(xué)生播放，并在播放過(guò)程中對(duì)影視中一些比較細(xì)膩的人物情感以及心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行適當(dāng)講解，方便學(xué)生理解；同時(shí)讓學(xué)生針對(duì)劇中“英子”這一個(gè)角色進(jìn)行觀察，并將其與即將要學(xué)的文章所表達(dá)的情感進(jìn)行比較；在電影片段播完后，應(yīng)立即進(jìn)入到課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生利用電影當(dāng)中的情感記憶去閱讀文章。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很好的融入到文章中，并增加其對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

三、影視與寫作教學(xué)

在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，利用影視資源，能夠讓學(xué)生更深入地理解寫作時(shí)所采用的人物描寫方法，提升學(xué)生的寫作技巧。除此之外，影視資源的豐富性能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，從而解決學(xué)生由于生活閱歷較少造成寫作材料缺乏的問(wèn)題。

例如，在安排學(xué)生“寫人記事突出中心”（蘇教版八年級(jí)）這一項(xiàng)寫作任務(wù)時(shí)，為了豐富學(xué)生的寫作素材，在寫作前可以給學(xué)生播放一段《十大孝心人物》的電視節(jié)目，并在放完影視片段后，針對(duì)片段中的人物特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)目中的孝心事跡聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中身邊出現(xiàn)的或自己親身經(jīng)歷的孝心行為。同時(shí)也可將例如《駱駝祥子》這類描寫人物題材的電影引入到寫作教學(xué)中，當(dāng)影視中出現(xiàn)人物特寫鏡頭或心理特寫描述的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貢和?，解釋影片中這種鏡頭使用的目的、效果，讓學(xué)生能夠直觀的感受并理解各種寫作手法，并能夠應(yīng)用在實(shí)際寫作中。

四、影視與難點(diǎn)教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用影視資源，能夠?qū)⑸搽y懂的文字轉(zhuǎn)化為通俗易懂的現(xiàn)代文，并通過(guò)動(dòng)態(tài)的表達(dá)方式使其更為具體化，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

例如，在進(jìn)行“木蘭詩(shī)”（蘇教版，七年級(jí)）這首詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)選取電影《花木蘭》中的片段進(jìn)行播放，并讓學(xué)生根據(jù)電影片段找到與詩(shī)詞中的對(duì)應(yīng)情景，并根據(jù)電影情節(jié)嘗試著翻譯。通過(guò)利用影視表達(dá)的方式，讓詩(shī)詞現(xiàn)代化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)此類難點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握。在進(jìn)行“智取生辰綱”的教學(xué)時(shí)，則可以選擇電視劇《水滸傳》中的片段，在教學(xué)之前先讓學(xué)生瀏覽一遍文章，而后再進(jìn)行電視情節(jié)的播放，要求學(xué)生在視頻播放結(jié)束后能夠?qū)ξ恼乱恍┲攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，通過(guò)這種古文向現(xiàn)代文的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生讀難點(diǎn)的理解。

總而言之，在信息化不斷發(fā)展以及多媒體教學(xué)逐漸普及的新時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)想要達(dá)到國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要在教學(xué)方法上不斷尋求創(chuàng)新，而當(dāng)下影視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，影視資源越來(lái)越豐富，而語(yǔ)文與影視資源的契合性也原來(lái)越明顯。因此，在這樣的背景下，借助影視，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。將影視資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，以全面提高其語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

作者單位：江蘇省啟東市惠和初級(jí)中學(xué)（226200）endprint