小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法研究

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，文本閱讀的價值也越來越明顯，培養(yǎng)學生文本閱讀興趣成為教師新的任務。閱讀能夠提升小學生的文學素養(yǎng)，有利于小學生的思維發(fā)展，能夠激發(fā)學生的內在潛力，能夠讓學生健康成長，對學生的學習和生活都有很大的幫助。語文教師要主動承擔起閱讀教學任務，激發(fā)學生的文本閱讀興趣，讓學生主動參與閱讀教學，促進學生發(fā)展。主要研究小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法，希望能給小學語文教師提供借鑒。

關鍵詞：小學語文教學；文本閱讀興趣；有效方法

閱讀是小學生獲取知識的重要方式，也是教師培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。激發(fā)學生文本閱讀興趣是語文教師必須要完成的教學任務，也是新課改對語文教學的要求。語文教師作為教學一線工作者，要引導學生閱讀，讓學生在閱讀中有所收獲，從而讓學生構建正確的價值觀和人生觀。因此，使用正確的方式來激發(fā)學生文本閱讀興趣尤為重要。

一、小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的原則

（一）實效性原則

實效性原則是指教師所采用的方式要能夠發(fā)揮出實質性作用，要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生在閱讀中感悟人生。語文閱讀實質是學生和文本交互的一種過程，在這個過程中，文本向學生傳遞信息，學生接受信息并做出一定的反應，從而轉變學生的思想，改變學生的行為，讓學生更好地成長。語文教師要重視閱讀教學，引導學生閱讀高質量文本，通過高質量文本來促進學生發(fā)展，讓學生增長知識。同時教師要避免低質文本對學生的侵害，要引導學生購買、閱讀正版書籍，保證學生的文本閱讀興趣不被抹殺。教師要尤為注意文本內容，小學生的辨別能力和成人相比要弱很多，因此，教師在閱讀時就要多加引導，避免學生接觸不易理解的文本，減輕學生的閱讀壓力。

（二）適用性原則

適用性原則是指教師所采用的方式要符合學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律，要能夠讓學生集中注意力閱讀。語文閱讀教學是學生閱讀文本、教師指點迷津的過程，在這個過程中，教師為學生選擇閱讀文本，為學生劃定閱讀范圍，指導學生閱讀方式，能夠讓學生在語文閱讀教學中發(fā)散思維，增強學生的閱讀理解能力。語文教師要遵循適用性原則，要選擇適合學生閱讀的文本，同時要選擇多個領域的閱讀文本，給予學生不同的閱讀體驗，同時要注重文本的差異性，避免學生產生閱讀疲勞感和厭惡感。教師要注重引導，結合具體的文本內容來引導學生，鼓勵學生分析文本，要能夠幫助學生解決實際的閱讀問題，降低學生的閱讀難度。教師要傳授學生閱讀技巧，要讓學生知曉多種閱讀方法，從而讓學生能夠快速閱讀文本，提升語文教學的效率。

二、小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)學生閱讀興趣是一個長期的過程，需要教師做好長期的準備。教師要在日常教學中做好閱讀興趣培養(yǎng)工作，循序漸進地培養(yǎng)學生。第一，教師要構建良好的閱讀環(huán)境。教師要將閱讀場所布置好，換句話說就是教師要布置好教室，讓教室具有文學氣息，同時在教室中設置圖書角，擺放各種類型的圖書，供學生前來閱讀。教師要組織學生進行集體閱讀，將學生分為多個小組，讓學生共同學習、閱讀、分析文本，提升學生的閱讀技巧。第二，教師要和家長積極溝通。家長作為學生課外閱讀的監(jiān)督者，應該進行積極的指導和監(jiān)督。教師要聯系家長，告知家長閱讀的重要性，讓家長承擔起監(jiān)督學生的任務，讓學生在日常生活中閱讀文本。第三，教師可以利用故事來吸引學生注意力。跌宕起伏的故事情節(jié)是吸引學生注意力最好的工具，教師可以講文本選段，引起學生的好奇心，讓學生主動去閱讀原文。

（二）使用多媒體技術

在當今時代，多媒體技術的教育作用逐漸凸顯，越來越多的教師開始應用多媒體技術進行教學，取得了非常顯著的教學效果。語文教師要使用多媒體技術進行閱讀引導，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀。小學生處于生長發(fā)育階段，思維能力和記憶能力還不夠成熟，不能夠對文本深入理解。因此，教師要使用多媒體技術來加深學生對文本的印象來增進學生對文本的理解。學生在多媒體課堂中能夠得到聽覺、視覺等多個方面的刺激，能夠更好地融入課堂。同時，學生能夠通過視頻、圖片、音頻等來理解文章內容，能夠快速了解文章的主旨。例如在閱讀《西游記》時，教師可以播放《西游記》電視劇來幫助學生理解文章，讓學生快速對文本產生反應，從而收獲更多的知識。教師要適度使用多媒體技術，要將多媒體技術和語文閱讀教學相結合，提升閱讀教學效果，讓學生充分學習文本內容。

（三）營造閱讀氛圍

教師要想增強學生的閱讀興趣，就要營造一個和諧的閱讀氛圍。閱讀氛圍的構建不僅能夠增進師生之間的感情，而且能夠提升學生閱讀積極性，促進了學生閱讀能力的提升。語文教師要營造閱讀氛圍，使用現代教育理念來開展閱讀教學，利用豐富的教學資源來培養(yǎng)學生，滿足學生閱讀需求。教師要根據學生的個性和特點來選擇文本，同時制訂出針對性的教學計劃，讓不同能力的學生都能在閱讀教學中有所收獲。教師要重視氛圍營造，要讓學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，讓學生在閱讀中積累豐富的素材，幫助學生打下扎實的文學基礎。教師要學生廣泛閱讀，但是要引導學生正確閱讀，利用閱讀氛圍來提升學生對閱讀的重視，同時要給予學生積極評價，讓學生獲得成就感，增強學生的自信心，拉近師生之間的距離。

小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣是新課改背景下語文教師必須要達成的目標，教師要重視閱讀教學，通過多種方式來提升學生對閱讀的興趣。教師要培養(yǎng)學生閱讀興趣，使用多媒體技術，營造閱讀氛圍，提升閱讀教學效果，促進學生發(fā)展和進步。

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作者簡介：施柳（1981.06—），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇啟東，學歷：大學本科，職稱：中小學一級，研究方向：小學語文閱讀寫作。

編輯 溫雪蓮