創(chuàng)新閱讀，提高小學英語閱讀教學水平

周芳芳

摘 要：小學階段尤其是高年級，教師需要對學生的英語閱讀能力展開專門的訓練，英語閱讀作為學生應用和鞏固英語知識的重要手段，也成了考查學生對英語知識掌握程度的重要評判依據(jù)。但是，部分找不到正確方法的學生閱讀能力會一直停滯不前，因此主要探討小學英語教師如何創(chuàng)新閱讀教學，從而幫助提升學生的綜合閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀教學；方法策略；水平提升

學生綜合閱讀水平的提升是一個長期的過程，因此教師應當保證閱讀課的安排，要做到有規(guī)律且長時間的堅持進行，在督促學生及時完成閱讀訓練的同時起到培養(yǎng)學生定期開展課外閱讀的習慣。但是當前小學英語閱讀教學還存在著諸多弊病，比如教師用作閱讀教學的內(nèi)容不合理、教學基本思路出現(xiàn)謬誤等。

一、以閱讀興趣為導向，精挑細選閱讀內(nèi)容

小學階段的英語教學任務雖然不是很繁重，但是教學內(nèi)容的界定以及合理教學方法的選擇卻是一直困擾教師的難題。首先在教學難度上，教師應當保證教學難度在學生的普遍認知范圍之上，同時也不能夠過度超綱。其次是教學內(nèi)容的性質(zhì)上，教師應當盡量尊重學生的閱讀興趣，從而讓學生能夠在興趣的驅(qū)使之下積極配合完成教師下達的任務。因此教師在挑選閱讀訓練的文章時，應當依照這兩個標準來完成挑選。

例如，教師在教學The kings new clothes（皇帝的新衣）這一單元的課文時，可以將這一單元的精講文章作為閱讀材料。首先，這篇文章具有童話背景，這類題材正是學生這一年齡段感興趣的內(nèi)容，符合教學內(nèi)容選擇以學生興趣為轉(zhuǎn)移的條件。同時，教材為文章配備了豐富多彩的圖畫，同樣具有吸引學生閱讀眼球的作用，也是教師根據(jù)圖畫的基本思路來帶領(lǐng)學生帶著問題讀文章的重要契機。其次，這篇文章來源于教材，與學習的新基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，難度也大小事宜，是教師用來開展閱讀教學的不二選擇。

二、開展專題教學，集中教學閱讀技巧

掌握閱讀技巧是學生進行高效英文閱讀的基本保證，也是學生提升閱讀理解題目準確率的重要方法。學生對閱讀產(chǎn)生興趣之后，教師需要在閱讀技巧教學方面做出努力。閱讀是學生以主動的方式來完成對文章中知識的汲取的動作，學生掌握閱讀技巧的核心目標是閱讀速度和閱讀精確程度的提升，所以閱讀技巧的選擇也應當從目的入手進行一一對應的設(shè)計。

例如，教師可以帶領(lǐng)學生學會分析文章題材和體裁，率先確定文章大類，再進行文章重點內(nèi)容的確定和逐步攻克，這樣的步驟能夠讓學生快速完成文章閱讀并準確抓住重點。例如，教師在帶領(lǐng)學生閱讀What a day！這一單元的課文教學時，可以讓學生先從題目中“多么美好的一天呀！”這樣的感嘆大致猜測文章主要是講述作者愉快的一天的經(jīng)歷，即可以定義為記敘文，如此學生可以按順序依次尋找時間、地點、任務、做了什么、什么感受來確定文章主題內(nèi)容，從而讓學生快速對文章有一個準確且具有整體性的把握。

三、合理分配閱讀課時，保障閱讀訓練時間

閱讀教學作為技巧性和專業(yè)性比較強的教學，教師必然要選擇親自訓練學生的方式來保證訓練質(zhì)量而不能單純依靠家長的課下監(jiān)督指導，而且閱讀教學又作為一個長期性的教學，教師需要持之以恒的投入時間來指導學生。因此，教師有必要定期開展專門的閱讀課來保證學生的訓練。

例如，教師可以選擇每一周都拿出一節(jié)英語課作為完全性質(zhì)上的讀寫課，這節(jié)課的主要步驟包括閱讀、列提綱、摘抄和仿寫，教師首先拿出十分鐘的時間讓學生用之前教過的速讀技巧開展閱讀，讀完后再留給學生五分鐘的時間列出文章主要內(nèi)容的提綱，也是讓學生快速消化閱讀所學內(nèi)容的緩沖環(huán)節(jié)。之后教師再拿出二十分鐘左右的時間對文章內(nèi)容進行講解，講解形式包括借助提問環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生梳理整篇文章內(nèi)容，簡單為學生補充一些重點詞匯和句型并讓學生將其摘抄下來，最后十分鐘留給學生背誦或者仿寫，如此學生就能夠高效完成閱讀。

四、滲透思維導圖筆記法，協(xié)助高效閱讀筆記構(gòu)建

小學英語閱讀教學最終目標是提升學生的綜合閱讀能力，因此課內(nèi)和課外閱讀都應當對學生開展訓練，課外閱讀是學生學習課外知識的有效方法，但是學生如果不能做好讀書筆記的話會造成課外閱讀效率低下的現(xiàn)象，思維導圖讀書筆記法的作用在這一問題的解決上得以體現(xiàn)。

例如，教師可以讓學生借助思維導圖頂替列提綱的閱讀步驟，以“what，why，how”三個詞作為思維中心提煉出文章主題，做到讀書筆記的第一個作用——基本內(nèi)容概述，從而方便學生后期回顧。此外，教師還可以讓學生借助思維導圖記錄讀后感悟，做到學生自身思維與文章內(nèi)容的接軌和升華，并衍生出獨屬于學生自己的深層感悟，從而使得閱讀學到的內(nèi)容成為學生自己的寶貴財富。

總之，小學英語閱讀教學整體呈現(xiàn)出成效顯著且教學周期長的特點，教師應當做好長期作戰(zhàn)的準備。同時，英語閱讀教學需要創(chuàng)新，并且需要教師堅持不懈的鉆研和實踐，在不斷的實踐和修正中，教師終將會得到真正有效的閱讀教學模式。

編輯 馬曉榮