淺談“嘗試教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

張丹

摘 要：嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”。具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入新鮮血液?！皣L試教學(xué)”在美術(shù)課堂中的靈活運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神。從三個方面闡述小學(xué)美術(shù)課堂中對“嘗試教學(xué)”的初步運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；嘗試；思維；自學(xué)；創(chuàng)新；掌握

想要滿足新課標(biāo)以學(xué)生為教育主體的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引用嘗試教學(xué)法不失為一個好方法。嘗試教學(xué)理論主張先試后導(dǎo)、先練后講，鼓勵學(xué)生自由嘗試，尊重學(xué)生個性差異，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法進(jìn)行探究。

一、“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)美術(shù)教師的角色換位

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師再根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。

案例：小學(xué)美術(shù)三年級上冊第13課《拓印樹葉真有趣》

師：同學(xué)們帶來了好多美麗的樹葉??！老師想把這么美麗的樹葉印到紙片上去，你們會不會呀？請你幫老師完成這個小任務(wù)，拓印一片樹葉，看誰印得既清晰又漂亮。

（學(xué)生操作，教師巡視）

學(xué)生操作完成之后，教師選擇兩張具有代表性的作品貼在黑板上。一張葉子的莖葉很清晰，但是外輪廓很模糊；另外一張外輪廓很清晰，但是莖葉很模糊。

師：同學(xué)們，你們覺得這兩張作品，優(yōu)點是什么？

生：第一幅作品的莖葉很清晰，第二幅作品的外輪廓非常清晰。

師：很好，那么我們請這兩幅作品的作者來說一說他們是怎么做到的。

生：第一張作品是葉子背面朝上拓印，第二張作品是用夾子夾住兩張紙，用筆橫著輕輕涂。

師：經(jīng)過了我們的第一次嘗試拓印樹葉，哪位同學(xué)來總結(jié)一下，教一教張老師，怎么樣才能拓印出一片既清晰又漂亮的樹葉呢？

生：1.用葉子的背面拓印。

2.用夾子將兩張紙片固定。

3.仔細(xì)觀察樹葉的外輪廓。

4.用筆橫著慢慢拓印。

在這一節(jié)課的開始，我就給學(xué)生出了一個難題，讓他們自己動手嘗試拓印一片樹葉。在學(xué)生做出了嘗試之后，請學(xué)生結(jié)合自己在嘗試中遇到的問題來講一講、教一教老師，如何拓印好一片樹葉。在這些問題上，往往學(xué)生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)的方法他們自己會很全面地掌握。這樣一開始就把學(xué)生推到了一個主體地位，而教師則退居幕后，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)，及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“先練后講”實現(xiàn)美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

案例：小學(xué)美術(shù)三年級下冊第1課《恐龍世界》

教師與學(xué)生一起將恐龍大致分為兩大類：植食恐龍與肉食恐龍。欣賞大量植食恐龍與肉食恐龍的圖片。

師：請同學(xué)們把書本翻開到第一課，看看書本上是如何用幾何圖形與線條來簡單地概括一只恐龍的，并根據(jù)你所學(xué)到的知識動手畫一畫。

教師選擇幾幅典型的作品貼在黑板上，請同學(xué)們把他們分分類，并說說為什么這樣劃分。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識將作品分為兩大類。

學(xué)生根據(jù)兩類恐龍的基本特征進(jìn)行簡單的修正。

在這一節(jié)課中，我主張孩子們自己根據(jù)所學(xué)知識畫一只特色鮮明的恐龍，并讓學(xué)生自己對他們的作品進(jìn)行分類，說出理由。他們能夠很準(zhǔn)確地進(jìn)行分類并掌握了植食恐龍與肉食恐龍的基本特征。緊接著，我看出了他們對于這張作品現(xiàn)狀的不滿足。如何才能夠把整張作品呈現(xiàn)出一個最好的狀態(tài)。他們對恐龍的喜愛與了解也大大超出我的預(yù)計，我在這節(jié)課中使用的“先練后講”方法取得了較好的效果。

當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后進(jìn)行練習(xí)，根本談不上自己動腦筋進(jìn)行創(chuàng)作?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，掌握所學(xué)知識點，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

三、“先學(xué)后教”實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授，它沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。

案例：小學(xué)美術(shù)四年級第11課《剪喜字》

首先，教師傳授剪喜字的口訣，請同學(xué)們根據(jù)口訣，自學(xué)如何剪喜字并動手嘗試。

口訣：剪雙喜，不用愁，關(guān)鍵剪好七道口，先剪右邊兩道口，再剪左邊一道口，繞回右邊剪兩口，左邊一剪喜成功。

教師出示兩個喜字，一個簡單，一個有花紋。并向?qū)W生提問：你更愿意貼哪一個喜字呢？學(xué)生回答有花紋的那一個。

教師出示各種紋樣圖片，請學(xué)生自己動手給已經(jīng)剪好的簡單喜字添加上花紋。

在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、參與性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育的過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式，只要美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐彩斌.敢于嘗試，走創(chuàng)新之路：全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革專家、嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人邱學(xué)華訪談錄[J].小學(xué)教學(xué)，2013（2）：4-7.

[2]葉建玲.在嘗試教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（19）：244-245.

編輯 段麗君