小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)模式”初探

于英潔

摘 要：課堂教學(xué)，理念創(chuàng)新，生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效，注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境串，引導(dǎo)學(xué)生感官并用，自主探索，創(chuàng)新思維，獲取新知，拓展學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)始于興趣，終于運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；興趣導(dǎo)入；自主探究；拓展運(yùn)用

課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，教師在不同課堂以及對(duì)待不同學(xué)生采取不同的課堂教學(xué)模式會(huì)取得更好的效果。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是在一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。

教師的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐探索和追求形成的，并逐步完善的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，在生活中捕捉與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，比如，在教學(xué)“一分有多長”時(shí)，我用學(xué)生感興趣的小故事《一分鐘》引入，學(xué)生興致盎然，從故事中學(xué)生很自然地提出了“一分到底有多長”的問題，還對(duì)學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間的思想教育。設(shè)計(jì)情境串滲透新知，通過“火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)”和“紅綠燈倒計(jì)時(shí)”體驗(yàn)10秒，學(xué)生在真實(shí)情境中掌握了“秒”作為比分還小的時(shí)間單位的長度，知識(shí)銜接自然。在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂真實(shí)有效。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

“情境”引出新知，“探索”才是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，立足于體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生盡可能多地提供材料信息，營造一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，留足思維的時(shí)間和空間，組織學(xué)生通過觀察、操作、交流、討論等方法自主學(xué)習(xí)解決問題，使課堂充滿創(chuàng)新的活力。自主實(shí)踐探究，有助于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、技能的強(qiáng)化和記憶的鞏固；可以鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生各種感官并用的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡發(fā)展。合作交流是學(xué)生在教師的組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù)，要有明確的分工，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，感受信息共享的快樂。學(xué)生以“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的方式探索數(shù)學(xué)真理，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。但自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)往往會(huì)成為優(yōu)等生的舞臺(tái)，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地做到因材施教。

鞏固發(fā)展，趣味延伸。在對(duì)課本例習(xí)題的變式和拓展中，讓學(xué)生學(xué)以致用，再將新知識(shí)用到生活中是形成學(xué)生基本技能的重要環(huán)節(jié)。技能是通過練習(xí)而形成的、順利完成某種活動(dòng)任務(wù)所必需的行為活動(dòng)方式和心智活動(dòng)方式。技能的形成也可加速知識(shí)的掌握。教師通過設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際生活問題的能力。而拓展學(xué)習(xí)則是課內(nèi)知識(shí)的延伸與滲透，可以是主體內(nèi)容的延續(xù)，也可以是某一知識(shí)點(diǎn)的綜合、深化和提高。有效的課堂教學(xué)拓展能使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到升華，還可為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。我在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的填空題和判斷題主要用于考查學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用能力，選擇和修改日記重在將所學(xué)新知運(yùn)用于生活實(shí)際。練習(xí)中“100秒=（ ）分（ ）秒”一題為下一節(jié)課作了鋪墊。

課堂回顧是課堂教學(xué)重要且不可忽視的環(huán)節(jié)。富有藝術(shù)性的課堂回顧更是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化與鞏固。因此，課堂總結(jié)就像一面鏡子，能夠折射出一堂課的教學(xué)成果。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使其感受到成功的喜悅。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的“度”更有待我深思和繼續(xù)探索。

綜上所述，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，而教師的主導(dǎo)也是舉足輕重，教師要通過深入淺出、條理清晰、層層剖析、環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、發(fā)散的思維、創(chuàng)新的思維；讓學(xué)生在輕松和快樂中，激發(fā)興趣、愛上數(shù)學(xué)，在不知不覺中提升成績。在教學(xué)過程中時(shí)刻不忘錘煉學(xué)生的品格，引領(lǐng)學(xué)生的人生方向，做學(xué)生健康成長的引路人。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高產(chǎn)生不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但習(xí)慣的養(yǎng)成并不是短時(shí)間就可以完成的，需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練，才可以達(dá)到目的。我堅(jiān)信：歷經(jīng)千錘百煉，必將“一分耕耘，一分收獲”，學(xué)生終將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)始于興趣，樂于運(yùn)用。我的課堂教學(xué)也必將離“高效課堂，優(yōu)質(zhì)課堂”越來越近。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元