寓教于樂的教法，令人滿意的效果

吳江濤

摘 要：教育部審定的義務(wù)教育英語教科書（深圳牛津版）是一套全新的訓(xùn)練小學(xué)生聽、說、讀、寫的教材，其內(nèi)容新穎、形式多樣。面對這套教材，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不適合這套教材，教師如何抓住教材的趣味性、實際性和交際性的特點，通過何種活動和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣——出路就在于探索一套適合現(xiàn)行實際的能提升課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；形式多樣；教學(xué)方案

一、一段表演操

把教學(xué)的內(nèi)容形象、生動地用動作語言（body language）表現(xiàn)出來。正如你可能會聽不懂別人說的是什么，可是你能通過他的“比手畫腳”來讀懂他的意思。這里的“比手畫腳”就是我想說的體態(tài)語言，這是一種基本的表達(dá)方式。例如：我把26個英文字母編成一段不算優(yōu)美的形體操，讓學(xué)生不斷地模仿，這樣不但記住了字母的寫法，而且還鍛煉了身體。

二、一首歌曲

歌曲以它特有的旋律和韻律容易讓人記憶。小學(xué)生天真活潑，愛唱愛跳，歌曲對他們的吸引力很大，根據(jù)這個特點，我在教學(xué)中注意把教學(xué)內(nèi)容譜成歌曲，并配上簡單的動作，用歌舞形式練習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教材上有很多歌曲，我就利用現(xiàn)有的歌曲進(jìn)行原始代唱和擴(kuò)展代唱。比如歌詞“Hello，hello，who are you？Hello，hello，Im Katie Wu.”描述的是第一、二人稱的人名詢問。我就把它用“Hello，hello，who is he？Hello，hello，he is Peter Zhang.”的內(nèi)容代替，用不同的人稱代詞和人名去代替原唱。還有一種叫擴(kuò)展代唱，就是歌曲中根本沒有所學(xué)的內(nèi)容，而是根據(jù)原音樂的韻律恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)的內(nèi)容代入歌曲中唱。比如London Bridge is falling down是一首非常古老而優(yōu)美的歌曲，把所要學(xué)的“Every day，I clean my face.”按韻律改進(jìn)去唱，學(xué)生很快就對多個動詞詞組“clean ones teeth，wash ones hands，comb ones hair”有了了解。

三、一個謎語

“謎”對于小學(xué)生來說是一個懸念，充滿了吸引力，能被吸引住，他們自然就有了興趣，他們就能絞盡腦汁地去思考去尋求問題的答案，一個不對，再來一個，兩個不對，又再來一個，不知不覺就能復(fù)習(xí)到所學(xué)的知識。比如，把玩具動物帶到課堂上，然后蒙上學(xué)生的雙眼，讓他手摸著動物，根據(jù)手感來判斷它的名稱，是“cow”，不是；是“horse”，不對；是“sheep”，對了。這樣，不經(jīng)意中就復(fù)習(xí)了多個單詞。

四、一次競賽

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》指出：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”“爭先恐后”“榮譽感”是人的天性，而小學(xué)生競爭求成功的欲望更加強(qiáng)烈，設(shè)計一次競賽（看誰做得快、說得快、寫得快等）。如果前面的同學(xué)做得不夠好，后面的同學(xué)會努力去回憶，去搜尋所學(xué)的知識，以備輪到自己的時候能夠做得更好，不經(jīng)意間，知識得到了又一次鞏固。人人都想為自己爭光、為組爭光、為男（女）同學(xué)爭光。所以設(shè)計的競賽可以在單個人之間、組別之間、男女同學(xué)之間進(jìn)行。

五、一出戲劇

小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，讓他們來參加戲里面的角色扮演，他們非常愿意。所以“Play a role game”對他們來說非常適宜，把課文中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，然后讓學(xué)生戴上不同的人物面具進(jìn)行表演，盡量夸張一點，大聲把英語當(dāng)成母語來表達(dá)感情，力求繪聲繪色。有時學(xué)生會讓你忍俊不禁，他會講出、做出一些讓你始料不及而又有意義的事情，這樣目的就達(dá)到了。

六、一個微笑

教師從出現(xiàn)在學(xué)生面前的那一刻起，他（她）的情緒就感染著學(xué)生，老師雖然要有師嚴(yán)、師威，但是切忌刻板僵硬，因為寬松、和諧的環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言來說非常有利。老師精神學(xué)生就愉快，老師愁苦學(xué)生就寡歡，教師的教態(tài)和表情是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器。良好的學(xué)習(xí)情緒有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。你的微笑對于學(xué)生來說會認(rèn)為是正確后的表揚（再接再厲），做錯后的鼓勵（別氣餒，重新來過）。

七、一個眼神

眼睛是人心靈的窗戶，可以給人以暗示，是對還是不對，是行還是不行，學(xué)生通過老師的眼神來觀察判斷正確與否，老師還可在學(xué)生缺乏自信時，投去一個鼓勵的眼神；在學(xué)生陷入思維矛盾時，投去一個期待的眼神；在學(xué)生有創(chuàng)意時，投去一個贊許的眼神。長此以往，不但教師教得輕松，還可使師生關(guān)系達(dá)到心心相印的新境界。

八、一個動作

動作語言對于老師來說是極其重要的，特別是低年級的學(xué)生，他們的知識水平有限，老師就要通過各種動作語言來引導(dǎo)他們。教“l(fā)ong”把手距比得長長的；教“short”就把手距比得短短的等等。這樣，學(xué)生就能從老師的動作語言中讀懂這些單詞的意義。

在實際教學(xué)當(dāng)中，八個“一”的課堂教學(xué)藝術(shù)并不新奇，這些實實在在的做法讓你一看就懂，一學(xué)就會，操作極其簡單。在實際過程中可能還會遇到這樣或那樣的問題，要積累更多的經(jīng)驗，使教學(xué)方法進(jìn)一步完善，以適應(yīng)新形勢下的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐哲.淺談寓教于樂之英語課堂游戲化的教學(xué)方法[J].才智，2016（34）：176-177.

編輯 李琴芳