青年教師的培養(yǎng)途徑

葉德美　徐富勇　余天發(fā)

摘要：作為課題研究的實(shí)踐性成果，面對(duì)教師的新陳代謝自然現(xiàn)象，為了確保中學(xué)物理教師隊(duì)伍保持良好的態(tài)勢(shì)，用情、用心、用力地為青年教師的培養(yǎng)尋找更快捷的途徑，從青藍(lán)工程、課題研究、開(kāi)展競(jìng)賽、培訓(xùn)反思、課堂跟蹤幾個(gè)渠道總結(jié)做法與成效.

關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)途徑；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)成長(zhǎng)及可持續(xù)發(fā)展成為我國(guó)課程改革的一個(gè)核心問(wèn)題，也是大家普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.面對(duì)我縣每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，作為教師進(jìn)修學(xué)校的教研員和中老年教師，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)他們，為了使新教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)勝任中學(xué)物理教師工作，成為一位優(yōu)秀物理教師，讓他們盡快適應(yīng)新課程的要求，本文在這方面作了研究和探討.

1實(shí)施“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師技能提高

為了加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，指導(dǎo)和幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，努力提高青年教師的教育教學(xué)水平，我們堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”.充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范作用，通過(guò)傳、幫、帶提高青年教師的教學(xué)技能，促使青年教師“一年合格，三年稱職，五年成為骨干”，保證我縣物理教師隊(duì)伍的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展.

實(shí)施“青藍(lán)工程”，著力點(diǎn)在抓好青年教師技能訓(xùn)練.通過(guò)傳、幫、帶，幫助青年教師學(xué)會(huì)分析教材、寫(xiě)好教案.教給青年教師引入新課、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、用好課堂口頭語(yǔ)言、用好體態(tài)語(yǔ)言、處理學(xué)生課堂回答、設(shè)計(jì)好板書(shū)和板畫(huà)、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾的基本技能.指導(dǎo)年輕老師怎樣講解物理概念、怎樣講好物理習(xí)題、怎樣組織物理考試、怎樣進(jìn)行物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、怎樣開(kāi)展物理課外活動(dòng)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、做小實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)小論文、怎樣編選練習(xí)題、怎樣指導(dǎo)學(xué)生搞好總復(fù)習(xí).進(jìn)一步教會(huì)他們啟發(fā)學(xué)生思維、運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行德育教育、運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)的方法.帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究、撰寫(xiě)教研論文.

師徒制的落實(shí)，促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng).通過(guò)老帶新，結(jié)對(duì)子，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，使青年教師的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，并形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.學(xué)校要求指導(dǎo)教師要做到“三帶”：帶師德——以身作則，為人師表；帶師魂——愛(ài)崗敬業(yè)，進(jìn)取奉獻(xiàn)；帶師能——育人藝術(shù)，教學(xué)技法.要求青年教師虛心學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，主動(dòng)請(qǐng)教，尊重指導(dǎo)教師，誠(chéng)懇接受指導(dǎo)、批評(píng).這種做法成效顯著，一大批青年教師成長(zhǎng)為縣骨干教師、學(xué)科帶頭人.

2帶領(lǐng)參與課題研究，促進(jìn)青年教師豐富內(nèi)涵

青年教師的成長(zhǎng)是需要全面的發(fā)展，包括育人服務(wù)、教學(xué)水平、管理素質(zhì)等諸多方面.然而，課題研究具有促教、導(dǎo)學(xué)、興師的功能，是青年教師成長(zhǎng)的有力助推器.青年教師參與課題研究，是自身專業(yè)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑，更是課程改革和知識(shí)創(chuàng)新的要求.學(xué)校堅(jiān)持通過(guò)帶領(lǐng)青年教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)的課題研究，引導(dǎo)青年教師有目的主動(dòng)去思考教學(xué)中的問(wèn)題，確立自己的研究方向，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、育人意識(shí)和成就感，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、提高教育科研水平.促進(jìn)青年教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、開(kāi)放型、專家型轉(zhuǎn)變.使青年教師掌握知識(shí)更有效，解決問(wèn)題更高效，洞察力更敏銳.

3搭建教師競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)

我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，以探索“高效課堂”為主體，搭建新教師展示教學(xué)風(fēng)范的平臺(tái).努力造就一支“勇立潮頭、敬業(yè)愛(ài)生、拼搏奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的青年教師隊(duì)伍：一是通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)和青年教師公開(kāi)示范教學(xué)觀摩活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)；二是抓競(jìng)賽活動(dòng)促技能提高.通過(guò)開(kāi)展青年物理教師課堂教學(xué)比賽、青年物理教師教學(xué)創(chuàng)新比賽、青年物理教師教學(xué)技能比賽、青年物理教師單項(xiàng)技能比賽（說(shuō)課、評(píng)課、說(shuō)題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、微課制作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能），讓年輕的物理教師在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高教學(xué)技能，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng).通過(guò)幾年的培養(yǎng)與鍛煉，使青年物理教師脫穎而出，成為學(xué)校教育、教學(xué)的中堅(jiān)力量.

4落實(shí)崗前培訓(xùn)和崗中反思，促進(jìn)青年教師提高能力

由于物理教師隊(duì)伍的新陳代射，每年我縣都要從師范類高校中吸收一定數(shù)量的畢業(yè)生來(lái)補(bǔ)充教師隊(duì)伍的缺位，這些畢業(yè)生缺乏教學(xué)的基本技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn).面對(duì)這樣的具體實(shí)際問(wèn)題，我們著力抓新教師的培訓(xùn)和跟蹤，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思：一是認(rèn)真做好新教師上崗競(jìng)聘的輔導(dǎo)培訓(xùn)，著重培養(yǎng)教師的教材處理、說(shuō)課、片段教學(xué)能力，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)優(yōu)者考聘上崗位；二是抓好教師上崗后的培訓(xùn)，組織新教師參加省、市、縣的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)新教師上崗后的課堂教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)聽(tīng)課幫扶活動(dòng)，有效提升新教師駕馭課堂的能力；三是要求新教師堅(jiān)持教學(xué)反思.強(qiáng)調(diào)物理新教師上崗后要堅(jiān)持課后備課、寫(xiě)反思日記、做好教學(xué)觀摩分析.通過(guò)反思，增強(qiáng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從多方面考慮、進(jìn)行廣泛深入地思考和選擇的意識(shí).發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤和不足，從而從舊的模式中解脫出來(lái)，迅速尋找到解決問(wèn)題的途徑.通過(guò)反思，提高溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移；拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過(guò)程.通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行深入反思，積極探索，提高教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和實(shí)踐能力.

5堅(jiān)持課堂教學(xué)跟蹤，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

課堂教學(xué)跟蹤是培養(yǎng)物理新教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié).新教師上崗后，要應(yīng)用教育教學(xué)理論和課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，需要處理好教師與學(xué)生、教師與教材、內(nèi)容與方法、主導(dǎo)與主體、預(yù)設(shè)與生成、時(shí)間與效率等一系列的關(guān)系，還要做好課堂教學(xué)過(guò)程的把控，這就非常需要進(jìn)行課堂教學(xué)的跟蹤與指導(dǎo).

我們對(duì)新教師課堂教學(xué)跟蹤，追求兩個(gè)目標(biāo)：其一是適應(yīng)各種課型特點(diǎn)，自如開(kāi)展課堂教學(xué)的目標(biāo).即要求新教師要掌握新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等課型的基本特點(diǎn)和教學(xué)的基本要求及基本程序，獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)；其二是應(yīng)用新課程理念，在課堂教學(xué)中能努力實(shí)現(xiàn)課程的三維目標(biāo).即要求新教師在課堂教學(xué)中，以知識(shí)為載體，注意向?qū)W生展示物理的學(xué)科思想、研究方法、思維特征，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀.同時(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng).

為了實(shí)現(xiàn)以上對(duì)新教師跟蹤所要達(dá)到的目標(biāo)采取的措施是：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)的磨課；第二課堂教學(xué)聽(tīng)課觀察、指導(dǎo).在磨課中，先磨教學(xué)總體設(shè)計(jì)，要求新教師以自己為中心，按照自己的思路認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，聽(tīng)取并借鑒有意義的他人建議，取其精華，完善設(shè)計(jì)；后磨過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)理順教學(xué)順序間的邏輯關(guān)系，使之環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn).提煉教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡用語(yǔ)或?qū)嶒?yàn)或問(wèn)題或故事，保證教學(xué)的過(guò)渡流暢.再推敲教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)，使提問(wèn)更加簡(jiǎn)明，避免干擾學(xué)生的回答；三磨亮點(diǎn)預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)適度；最后再磨課堂教學(xué)的主體性，就是要合理設(shè)置雙邊活動(dòng)，要求問(wèn)題要有思考價(jià)值，問(wèn)題表述清晰明了，問(wèn)題要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，能合理安排探究的內(nèi)容.在課堂聽(tīng)課觀察、指導(dǎo)時(shí)，我們把著力點(diǎn)放在四個(gè)方面：一是情景的創(chuàng)設(shè).主要觀察評(píng)估教師創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和引領(lǐng)作用，能否化解教學(xué)的難點(diǎn)；二是教學(xué)方法的應(yīng)用，能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受，更好地掌握知識(shí)；三是主體和主導(dǎo)的互動(dòng)，主要觀察評(píng)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流、學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，課堂氛圍是否輕松愉悅、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)、師生相長(zhǎng)；四是教學(xué)資源的應(yīng)用，主要是觀察評(píng)估課堂上時(shí)間資源、學(xué)習(xí)用的背景材料、實(shí)驗(yàn)器材、多媒體等使用的合理、有效.通過(guò)跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)物理新教師運(yùn)用好課堂教學(xué)策略和技巧，優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善課堂邏輯，達(dá)到實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng).endprint