生活化教學(xué)與初中地理教學(xué)有效結(jié)合探究

馬艷紅

摘 要：在新課程改革的推行與素質(zhì)教育普及的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：生活化；初中地理；教學(xué)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育制度的改革趨勢(shì)，廣大初中地理教師不斷積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積累了許多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

地理是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的地理課堂上，為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，教師往往會(huì)忽視將地理向生活化方向的結(jié)合，過多地強(qiáng)調(diào)卷面知識(shí)的滲透，嚴(yán)重地影響了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)在，社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求更傾向于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此，初中地理教學(xué)與生活化知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合是教學(xué)的大勢(shì)所趨。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活化地理知識(shí)的教學(xué)意義入手，提出了在地理課堂上加強(qiáng)生活化應(yīng)用的一些策略。

一、生活化地理知識(shí)的教學(xué)意義

首先，可以重點(diǎn)突出地理教學(xué)的實(shí)際意義。地理本身就是一門起始于生活的學(xué)科，與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，如天氣預(yù)報(bào)、空氣污染等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類生存的環(huán)境也在不斷地產(chǎn)生著變化，某些現(xiàn)象的產(chǎn)生與地理知識(shí)更是有著密不可分的聯(lián)系。因此，在初中地理課堂上加強(qiáng)與生活的聯(lián)系是地理教學(xué)發(fā)揮實(shí)際意義的必然需求。

其次，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過在地理課堂上將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生在課堂上的積極性和興趣，從而促進(jìn)地理知識(shí)的有效吸收，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

最后，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。在初中地理課堂上加強(qiáng)生活化的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來的意識(shí)，讓學(xué)生在生活中不自覺地將身邊的事物、現(xiàn)象與地理知識(shí)聯(lián)系起來，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、生活化策略在初中地理課堂上的應(yīng)用

1.積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境

初中地理教師首先要明確地理教學(xué)的實(shí)際意義，過去一直將提升學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的目標(biāo)，但其實(shí)，地理教學(xué)的真正目的應(yīng)當(dāng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓學(xué)生通過掌握一定的地理知識(shí)來認(rèn)識(shí)世界、觀察世界，從而掌握利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在初中地理課堂上，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的地理情境是教學(xué)的必然要求。情境的設(shè)置一定要是合理的、學(xué)生了解的，教師要細(xì)心觀察生活中的地理現(xiàn)象，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象有新的認(rèn)識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于天氣，學(xué)生根據(jù)常識(shí)已經(jīng)有了很多的了解，因此，在教學(xué)中教師如果一味地讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行死記硬背，對(duì)學(xué)生的幫助是不大的，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也不利于學(xué)生知識(shí)的記憶。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將節(jié)氣與實(shí)際聯(lián)系起來，通過具體的生活現(xiàn)象加深學(xué)生的印象，如在講“小寒”時(shí)，我為學(xué)生講了南京人吃菜飯的傳統(tǒng)，到了小寒時(shí)，老南京人一般會(huì)煮菜飯吃，并且還有一套屬于地方特色的體育鍛煉方式，如滾鐵環(huán)、擠油渣、斗雞等。這樣，通過這些生活現(xiàn)象和教材上的內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更順利地記憶和理解。

2.注重挖掘家鄉(xiāng)內(nèi)部資源

地理知識(shí)起源于生活，許多地理知識(shí)都存在于我們的身邊，可以作為教學(xué)的重要素材，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師在日常的教學(xué)過程中要注重挖掘家鄉(xiāng)中的地理資源，豐富地理教學(xué)中的教學(xué)資源建設(shè)，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源探究的興趣，從而促使學(xué)生更大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理意識(shí)和素養(yǎng)。通過地理課堂與家鄉(xiāng)之間的緊密聯(lián)系，還能提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的生成。

比如，在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中涉及的一些基本的有關(guān)水資源的知識(shí)和數(shù)據(jù)等后，我還結(jié)合本地實(shí)際存在的問題，為學(xué)生展示了家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解本地十幾年間水資源變化的趨勢(shì)，水資源受污染的程度等基本情況。還鼓勵(lì)學(xué)生回家對(duì)父母進(jìn)行咨詢，了解自己身邊水資源的變化。這樣，通過對(duì)本地水資源的內(nèi)容分析，不僅可以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，還能幫助學(xué)生在自主調(diào)查中形成熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品格。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)生活服務(wù)

初中地理教學(xué)的目的就是要將地理知識(shí)回歸到生活中，因此要一直秉持著地理知識(shí)要為生活所服務(wù)的根本理念來開展教學(xué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活中存在的地理問題來進(jìn)行思考，進(jìn)而得到解決的方法。

比如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生留了一個(gè)簡(jiǎn)單的課下作業(yè)，要求學(xué)生觀察八點(diǎn)、十點(diǎn)、十二點(diǎn)、下午兩點(diǎn)等特定時(shí)間點(diǎn)的太陽的變化軌跡，記錄下來，連續(xù)觀察一周時(shí)間，做出一個(gè)簡(jiǎn)單的小報(bào)告。這樣，學(xué)生通過親身的觀察可以看出太陽對(duì)我們來講是圍繞自身自東向西轉(zhuǎn)的。這樣，學(xué)生通過自身的調(diào)查得出的結(jié)論不僅有助于理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，使學(xué)生更樂于主動(dòng)地探索知識(shí)。

綜上所述，可以看出將生活內(nèi)容與地理知識(shí)進(jìn)行有效的融合需要教師細(xì)心地觀察生活，選擇合適的生活化場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提升學(xué)生探索的興趣；還要注重挖掘家鄉(xiāng)內(nèi)部的地理知識(shí)資源，提升學(xué)生的觀察能力和地理意識(shí)；另外還需要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活中存在的問題，達(dá)到提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣，通過生活化的地理課堂的開展，可以有效地提升初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育下現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求。

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