民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

陶文+歐增益

【摘 要】本文對民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力進行調(diào)查，了解到學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中人際溝通、經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、師資隊伍等方面存在一定的問題，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案、建立ERP企業(yè)管理模擬創(chuàng)業(yè)平臺和大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化園、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍建設等措施，培養(yǎng)民辦高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學生順利創(chuàng)業(yè)。

【關鍵詞】民辦高校 經(jīng)管類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0171-02

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷地做調(diào)整和轉(zhuǎn)型，各個企業(yè)之間的都面對著巨大的壓力，不斷壓縮用人空間，以減少運營成本。與此同時，我國教育不斷改革與發(fā)展，每年的畢業(yè)生都在逐年增長，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬人，2016年高校畢業(yè)人數(shù)為765萬人，2017年高校畢業(yè)生達到795萬人，對社會的就業(yè)體系帶來了巨大的壓力。民辦高校作為國家教育戰(zhàn)略方針的重要組成力量，每年畢業(yè)生占的比例都在上升。雖然民辦高校在資源配備與調(diào)動方面比公立高校相對差一些，但是民辦學校的辦學靈活性和更專注學生能力培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)緊密對接的優(yōu)勢，培養(yǎng)出了一大批專業(yè)基礎扎實、技能動手能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望強烈的學生。如果民辦學校學生在校期間能受到較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有較好的環(huán)境與機遇，那么學生創(chuàng)業(yè)將會更容易取得成功，相對地減輕社會就業(yè)壓力。

一、民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究的價值

我國民辦高校大多都是具備專業(yè)的定位與專業(yè)的辦學特色，由于走進市場辦學，因而它具備準確的市場性與準確的信息更新，其畢業(yè)生的就業(yè)率往往不低于普通高校學生的就業(yè)率。但是，由于國家經(jīng)濟政策調(diào)整和企業(yè)自身發(fā)展重新定位、轉(zhuǎn)型等一系列原因，我國高校的就業(yè)渠道不斷受到?jīng)_擊，相對于弱勢地位的民辦高校就業(yè)方面的問題就更加的突出，受到巨大的壓力與阻礙。因此，我國民辦高校，特別是經(jīng)管類專業(yè)的學生在傳統(tǒng)就業(yè)方面影響較大，自主創(chuàng)業(yè)就成了學生優(yōu)先選擇的重要方向，那么民辦經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究就成了刻不容緩的課題。

《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確指出：“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是擴大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本舉措；推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑?！崩碚撋现v，創(chuàng)業(yè)是符合自然規(guī)律的發(fā)展與時代的進步的，它可以推動社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展。但是盲目的創(chuàng)業(yè)，并不具備相應雄厚的基礎與理論知識的結(jié)合，是很難在眾多創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出或者說生存下來。目前市場上最稀少的就是具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才，對于大學生來說創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，這也是學生對于高校（包括民辦高校）不約而同的一個訴求——創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

相對于其他的一些專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)與市場經(jīng)濟的關系更為密切，具有其他專業(yè)所不具備的特殊性，可分為兩點：其一，擁有活躍的思維與強大的溝通能力。經(jīng)管類專業(yè)的學生大多數(shù)都是出身于文科生，相對于理科生而言他們具有更細膩與活躍的思維，并且具備強大的語言能力，有很好的觀察能力與語言表達能力，對問題的分析與理解也比較到位。相對活躍的思維與強大的語言表達能力決定了其擁有著更強的溝通能力。創(chuàng)業(yè)的道路上，具備著強大的溝通能力與活躍的思維是不可或缺的重要特質(zhì)。其二，擁有著與市場較為密切的關系，具備專業(yè)知識基礎。創(chuàng)業(yè)實際是將腦袋中所形成的好的想法付諸實踐，它的整個過程需要一步一步地推廣、普及，那么不可避免地涉及市場中的聯(lián)系與需求，前景分析、市場推廣等都是經(jīng)管類專業(yè)學生應具備的能力與知識。經(jīng)管類學生人才培養(yǎng)方案制訂和課程設置上一定程度上為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了基礎。但是創(chuàng)業(yè)需要多方面的配合，來自全面的綜合的培養(yǎng)，因此在打好專業(yè)知識的基礎上，更要注重經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也就是經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究的價值所在。

二、民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的不足

（一）缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置、師資及模擬平臺。經(jīng)管類專業(yè)教育教學的過程更傾向于專業(yè)課的教學和實訓，專業(yè)的教學和實訓具有全面性、系統(tǒng)性，而對于學生創(chuàng)業(yè)能力的研究或者系統(tǒng)化的教學仍然是一大問題。國外很多大學在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一方面具有系統(tǒng)化的教育課程和專業(yè)性的研究機構(gòu)，建立ERP管理平臺給學生進行創(chuàng)業(yè)模擬。而我國在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一方面不僅缺少專業(yè)的、有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的指導教師，更缺少系統(tǒng)化的、較為完善的教學體系和從業(yè)模擬平臺。系統(tǒng)化的教育課程不僅需要相關透徹的研究，更加需要有實踐經(jīng)驗的指導教師，而國內(nèi)民辦學校從事此類教學的教師大多沒有實踐經(jīng)驗，無法從實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給予學生指導，導致很多學生的創(chuàng)業(yè)失敗，積極性受到打擊。

（二）實踐教學的改革難度過大。實踐教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，學生在實踐過程中能體會到理論知識沒有到達的全新領域，相對于理論性的知識，實踐往往更容易讓學生接受和理解。但是在目前的教學中，創(chuàng)業(yè)教育課程的實際操作教育環(huán)節(jié)還沒能進一步地推行，因為經(jīng)管類專業(yè)學生的學習專業(yè)不一樣，課程的安排與排布也不一樣。要想讓學生都參與到創(chuàng)業(yè)實際操作的教育環(huán)節(jié)，不同的專業(yè)、不同的課程都參與，這是一個極其復雜的工程，進行下去有一定的困難。并且目前專業(yè)課程與學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有很好地銜接，聯(lián)系不大，理論知識大多過時，沒有與時代同步更新，導致實踐教學中改革的難度比較大。

（三）考核方式不適合學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在目前來看，經(jīng)管類專業(yè)大學生的考核方法都是比較落后的，單一的筆試作為主要考查的內(nèi)容，學校也在進一步地研究和改革，但是仍然沒有擺脫筆試的考核方式，而筆試的內(nèi)容都是書上的知識點，沒有及時更新，并與最新的市場環(huán)境相結(jié)合?？荚嚧鸢赶鄬λ腊澹蠋熢谂喌倪^程中都是按照參考答案來評分，未能發(fā)揮學生的主觀能動性，很多具備創(chuàng)造性思維的學生并不能得到肯定，也很難凸顯出來，而老師也更加看重成績，而不是創(chuàng)造力與平時的表現(xiàn)，使學生對于創(chuàng)業(yè)失去信心。endprint

（四）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)未納入人才培養(yǎng)目標。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)只是將創(chuàng)業(yè)教育當作正常的教學活動以外的一個拓展課程、附屬科目，不做重點的培養(yǎng)，沒有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案當中去。雖然開設了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，但是實際上僅僅是進行幾場創(chuàng)業(yè)方面的講座，沒有進行系統(tǒng)化的知識講解，并不能深入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。選修式的課程教學，具有隨意性與普遍性，與專業(yè)性的教學相差甚遠，本校老師具備專業(yè)知識和實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的很少，這使經(jīng)管類專業(yè)的學生并不能很好地掌握創(chuàng)業(yè)基本能力。

三、經(jīng)管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的改善

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案當中去，通過系統(tǒng)化的課程設置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬，從理論到實踐對學生進行培養(yǎng)，通過修改人才培養(yǎng)方案的目標和課程設置將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置和課程教學進行合理安排，讓學生先掌握全面的創(chuàng)業(yè)知識，再利用ERP企業(yè)模擬平臺對創(chuàng)業(yè)項目進行反復模擬演練，查找問題并嘗試去解決所遇到的問題，最后通過進駐學校大學生創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)項目的孵化和實施。通過這樣完整的設置模式來理順學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）建立ERP企業(yè)管理模擬創(chuàng)業(yè)平臺和大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化園。在人才培養(yǎng)方案修改制定之后，重點是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建立。ERP企業(yè)管理平臺模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源庫的建設，目的是讓學生通過系統(tǒng)理論的學習后能夠運用先進的計算機和網(wǎng)絡技術將最新的實際經(jīng)濟環(huán)境通過平臺軟件進行創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境的搭建，讓學生在該平臺上能夠查詢和了解當今的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和信息來確定和建立虛擬的創(chuàng)業(yè)項目，通過ERP企業(yè)管理平臺的模擬沙盤將創(chuàng)業(yè)需要掌握的企業(yè)管理、會計核算、物流、電子商務等方面的專業(yè)知識和技能進行全面的創(chuàng)業(yè)推演。在資源庫中將各種平臺的使用方式、方法，通過文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)開放給學生學習和利用。讓學生在進行創(chuàng)業(yè)模擬演練企業(yè)經(jīng)營的全過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的問題和不足，進行及時的記錄和思考并進行不斷地調(diào)整和反復推算，不斷完善創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵和引導學生在進行創(chuàng)業(yè)團隊建立時選擇不同的專業(yè)學生進行跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊建設，發(fā)揮各專業(yè)特色，積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過各種創(chuàng)業(yè)技能大賽開闊視野學習成功案例經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)實力。

建立大學生創(chuàng)業(yè)園，從學院層面給予大學生創(chuàng)業(yè)項目落地孵化。在大學生創(chuàng)業(yè)園給創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)指導，使學生創(chuàng)業(yè)項目在學校就能生根落地，在創(chuàng)業(yè)期初給予政策支持、場地和設備支持。創(chuàng)業(yè)園配備有創(chuàng)業(yè)培訓資質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)歷的指導教師來為學生服務，讓學生能夠平穩(wěn)地度過創(chuàng)業(yè)初期的艱難，提高創(chuàng)業(yè)成功率。深化校企合作模式，將企業(yè)引入創(chuàng)業(yè)園帶動學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。這些企業(yè)掌握著關于市場的重要信息與需求，也最明白現(xiàn)在市場上最需要的創(chuàng)業(yè)型人才所具備的能力，所以學校可以與相關的企業(yè)進行聯(lián)合，企業(yè)提供運營示范給創(chuàng)業(yè)學生進行模仿和學習，也可以給予學生指導和建議。學校給予企業(yè)各種保障，解決企業(yè)在校運營的后顧之憂，以真實企業(yè)帶動學生創(chuàng)業(yè)。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍建設。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍建設，一是要明確培養(yǎng)目標，優(yōu)先培養(yǎng)學校自己的教師。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師嚴重不足，可以從經(jīng)管系教師隊伍中選拔和鼓勵有創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、熱愛學生創(chuàng)業(yè)指導，對學生基于ERP企業(yè)管理平臺創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的理論和典型案例分析研究感興趣的教師通過理論研究和外送到行業(yè)企業(yè)進行實踐鍛煉，參加SYB創(chuàng)業(yè)講師培訓等來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。二是從專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢和策劃的公司中聘請具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗、財務經(jīng)驗、運營經(jīng)驗的人才來充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。邀請各行業(yè)企業(yè)管理者到學校擔任學生創(chuàng)業(yè)顧問，舉行創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困惑。三是完善保障制度，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師的考核、監(jiān)督與獎懲問題，切實保障教師的利益。

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【作者簡介】陶 文（1984— ），男，廣西賀州人，廣西理工職業(yè)技術學院講師，研究方向：會計信息化 。

（責編 蘇 洋）endprint