苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

□ 覃 英（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南 吉首 416000）

1、前言

苗族鼓舞是一項(xiàng)主要流傳在湘西土家族苗族自治州境內(nèi)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，由于苗族文化、歷史與審美的因素，苗族鼓舞通過敘事性的表演方式，構(gòu)成了湘西苗族鼓樂地獨(dú)特個(gè)性,它通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作再現(xiàn)了湘西苗族人民生活、勞動(dòng)的圖畫，可以說它是一幅湘西苗族人的歷史畫卷，是傳統(tǒng)文化的符號(hào)集合。為更好的發(fā)展和傳承苗族鼓舞，湖南吉首大學(xué)在2008年將苗族鼓舞設(shè)為全校素質(zhì)教育通識(shí)課程中的本土特色課程，同時(shí)也是吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)在特定節(jié)奏點(diǎn)下肢體與器械的配合、身體韻律動(dòng)作對(duì)器械使用的主被動(dòng)關(guān)系以及對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的訓(xùn)練價(jià)值；其次以運(yùn)動(dòng)的形式將苗族鼓舞內(nèi)蘊(yùn)藏的苗族文化內(nèi)涵在學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行傳承，為苗族傳統(tǒng)文化在學(xué)校的傳承、發(fā)展和傳播做出鋪墊。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為體育教學(xué)的改革開拓了新的思路，也為民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校的傳承帶來了新契機(jī)。苗族有自己的語言但是沒有文字，苗族鼓舞的傳習(xí)者一直都是用“手口相傳”的形式將苗族鼓舞代代傳承，迄今為止對(duì)苗族鼓舞的成套動(dòng)作視頻制作很少，有關(guān)教學(xué)方面的記載與視頻更是沒有，研究以苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的研發(fā)作為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯推理法、觀摩法、軟件編制法等研究方法，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用Dreamweaver軟件作為開發(fā)工具，研發(fā)苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和苗族鼓舞課程的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的設(shè)計(jì)理念、指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行深入的研究。苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)系統(tǒng)的建立將填補(bǔ)這一空白，與此同時(shí)在實(shí)施過程中還會(huì)將苗族鼓舞項(xiàng)目的非物質(zhì)文化傳承人請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的精髓，以此更好地傳承、宣傳和保護(hù)湘西苗族的傳統(tǒng)文化。

2、苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)信息化建設(shè)的總體思路

網(wǎng)絡(luò)空間課程，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間組織教育教學(xué)過程的課程。它并不僅僅局限在利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，其教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也不局限在課堂的45分鐘，它同時(shí)兼顧課前、課中和課后，即教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，課后輔導(dǎo)，它是一個(gè)完整的課程教育教學(xué)組織體系。苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的設(shè)計(jì)是基于網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境下對(duì)苗族鼓舞課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)過程，主要包括教學(xué)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)功能的支持和體現(xiàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)，以支持教學(xué)為目的。苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程整個(gè)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)過程，大致需要經(jīng)過如下四個(gè)開發(fā)階段：第一階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，在這一階段要選定教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、交互方式、設(shè)計(jì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等；第二階段是軟件原型或系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)階段，將網(wǎng)絡(luò)空間課程的腳本設(shè)計(jì)成可運(yùn)行的界面程序，即確定程序的邏輯框架，使教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖能夠直觀、形象地表現(xiàn)出來。本階段應(yīng)該提交軟件原型及軟件原型的使用說明，一般可由技術(shù)人員完成；第三階段是正式開發(fā)階段，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容和資源腳本通過軟件或系統(tǒng)平臺(tái)，開發(fā)具有實(shí)際教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；第四階段測(cè)試、維護(hù)、修訂階段，測(cè)試軟件是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，測(cè)試軟件的可靠性、穩(wěn)定性等技術(shù)指標(biāo)，程序開發(fā)人員根據(jù)測(cè)試報(bào)告修訂程序。

苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的設(shè)計(jì)還要以先進(jìn)的教育觀念、教育理論和學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，同時(shí)考慮教學(xué)對(duì)象和苗族鼓舞課程的教學(xué)特點(diǎn)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)作用，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)有基本的指導(dǎo)思想、理念或原則，以把握其總體方向，使網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)教育和本學(xué)科課程的特色，符合教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際需要。

3、苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程建設(shè)的主要工作包括網(wǎng)絡(luò)空間課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)。

3.1、苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）前期分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要包括學(xué)習(xí)背景分析（社會(huì)需求)、學(xué)習(xí)者分析(學(xué)生的需求）、學(xué)習(xí)任務(wù)分析以及可行性。

（2）教學(xué)目標(biāo)的確定。

教學(xué)目標(biāo)就是確定學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教學(xué)內(nèi)容與資源設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)空間課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)將從教學(xué)內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織、媒體呈現(xiàn)形式和教學(xué)資源建設(shè)等幾方面來考慮。

苗族鼓舞空間課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重于資源建設(shè)，豐富全面的資源為構(gòu)建資源型學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造條件。

（4）教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)。

《苗族鼓舞》網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)策略根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和苗族鼓舞教學(xué)活動(dòng)開展條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)活動(dòng)包括：實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，選定平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)動(dòng)作、理論知識(shí)、自編動(dòng)作作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。

3.2、教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)

功能模塊設(shè)計(jì)的總原則是滿足學(xué)習(xí)者的多種需求。傳統(tǒng)的苗族鼓舞教學(xué)一般是以教師的教為主導(dǎo),在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間小，且由于苗族鼓舞動(dòng)作復(fù)雜、方位多變，學(xué)生很難在教師示范中把這些瞬間完成的動(dòng)作看仔細(xì)、看清楚,也不可能很好的在腦海中形成一個(gè)完整的動(dòng)作概念。而苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是所載信息的形象、直觀、生動(dòng)，運(yùn)用苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)課程可以把難以示范清楚的技術(shù)動(dòng)作，在課程中做成動(dòng)畫或拍成視頻的形式表現(xiàn)出來,把動(dòng)作或慢放或靜止給學(xué)生看,配上精練的講解,使學(xué)生看清每個(gè)動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié),感受動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),使學(xué)生能更快更全面地建立整個(gè)動(dòng)作表象,縮短泛化過程,這對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高教學(xué)效率是非常有用的。

（1）課程內(nèi)容呈現(xiàn)模塊。

包括課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)說明、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、典型實(shí)例等的呈現(xiàn)方式、組織結(jié)構(gòu)和與各功能模塊的鏈接網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)管理模塊。

教學(xué)管理模塊包括教務(wù)和教學(xué)管理，教務(wù)管理主要是對(duì)學(xué)生基本情況、包括注冊(cè)登記、學(xué)生個(gè)人帳號(hào)和密碼、權(quán)限設(shè)置、個(gè)人學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)情況、選修的課程，訪問記錄、考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析等內(nèi)容。

（3）媒體資源管理模塊。

教學(xué)資源庫的管理將從包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文本、圖形、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻、課件、文獻(xiàn)、案例等的數(shù)據(jù)庫的建立和管理。

（4）互動(dòng)交流模塊。

互動(dòng)交流模塊是教師與學(xué)習(xí)者之間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效溝通的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)應(yīng)用中可通過在線提問、在線答疑、在線輔導(dǎo)進(jìn)行相互溝通，以便及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并隨時(shí)解決相應(yīng)的問題。系統(tǒng)還應(yīng)設(shè)置苗族鼓舞論壇專區(qū)，可以就某一鼓舞動(dòng)作技術(shù)、某一種鼓舞種類文化專題、苗族鼓舞熱點(diǎn)問題展開討論等等。

（5）學(xué)習(xí)工具模塊。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能為學(xué)生提供一系列的輔助學(xué)習(xí)幫助工具，包括學(xué)習(xí)導(dǎo)航、內(nèi)容檢索、作業(yè)提交與管理、公告欄、筆記本、FAQ（常見問答庫）等。

（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊。

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度評(píng)價(jià)；學(xué)生的作業(yè)情況評(píng)價(jià)；學(xué)生的答疑情況評(píng)價(jià)；學(xué)生的討論情況評(píng)價(jià)；學(xué)生的考試情況評(píng)價(jià)：試題難度、考試信度、考試成績(jī)；學(xué)生參與的態(tài)度評(píng)價(jià)。

苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用突破了班級(jí)授課制的局限,延伸了課堂空間，讓學(xué)生自主的選擇時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)通過苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和民族傳統(tǒng)體育的不斷發(fā)展，將苗族鼓舞教學(xué)以數(shù)字化的形式運(yùn)用到教學(xué)系統(tǒng)中，不僅可以使得苗族鼓舞的教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效的提高，而且還能夠使學(xué)習(xí)者和廣大愛好者不受時(shí)間和空間約束，按照自己的意愿隨機(jī)的漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。苗族鼓舞網(wǎng)絡(luò)空間課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了一個(gè)必要的資源基礎(chǔ)，在資源整合中，我們可以將校內(nèi)教學(xué)資源與校外的教學(xué)資源整合在一起，供學(xué)習(xí)者使用，以此來實(shí)現(xiàn)苗族傳統(tǒng)體育文化在人際、群體、組織和大眾傳播媒介的交流、互動(dòng)和溝通，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化的融合、碰撞和更新、發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，這個(gè)對(duì)于傳播、傳承和保護(hù)民族傳統(tǒng)體育有著重要的意義。