臨床教師心理資本的價值分析及培養(yǎng)策略

徐雪平

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

心理資本是最新的學(xué)術(shù)概念，也是對最古老資源的再認(rèn)知[1]。心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中形成的一種積極心理狀態(tài)，在特定情景下對工作態(tài)度、行為、績效等產(chǎn)生積極影響。雖然當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對心理資本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理等基礎(chǔ)理論研究尚未形成統(tǒng)一觀點，但他們普遍認(rèn)為心理資本是由多種因素構(gòu)成的綜合體，是組織和個體獲得核心競爭力的新型戰(zhàn)略資源。臨床教師作為高等醫(yī)學(xué)教育的主體力量，其心理資本水平直接關(guān)乎個體工作績效、心理健康和醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量。

1 臨床教師心理資本的價值分析

個體的發(fā)展、成功和幸福不僅需要環(huán)境與社會文化因素的支撐，更需要充分認(rèn)識和發(fā)掘個體內(nèi)在的積極心理品質(zhì)?？梢哉f，心理資本能穩(wěn)定臨床教師隊伍，幫助臨床教師打造競爭優(yōu)勢，提升學(xué)校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 心理資本對臨床教師隊伍穩(wěn)定的影響

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”要想提高高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一支高水平高素質(zhì)的臨床教師隊伍是關(guān)鍵。然而，當(dāng)前臨床教師隊伍建設(shè)存在一些困難：一是經(jīng)費不足。醫(yī)學(xué)教育是一項高投入、高成本的工程，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，需要在高層次醫(yī)學(xué)人才引進(jìn)、科研項目等方面有相當(dāng)數(shù)額的經(jīng)費支出，導(dǎo)致臨床教學(xué)經(jīng)費短缺。例如，臨床教師課時津貼較低，直接影響其參與臨床教學(xué)的積極性。二是需不斷增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。要強(qiáng)化人才關(guān)懷意識，在制度關(guān)懷、政策關(guān)懷和組織關(guān)懷基礎(chǔ)上，營造人人關(guān)心人才的氛圍，凝聚人心。主動開展形式多樣、豐富多彩的活動，充分發(fā)揮基層黨組織的思想政治教育功能，開展與臨床教師談心等活動，宣傳改革和學(xué)校發(fā)展政策，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題，化解矛盾，努力做好解釋和引導(dǎo)工作。

1.2 心理資本對臨床教師工作績效的影響

當(dāng)前如何提高臨床教師工作績效，成為高校管理的熱點和難點問題。有研究發(fā)現(xiàn)，心理資本與工作績效呈顯著正相關(guān)，加強(qiáng)心理資本的培養(yǎng)可以提高員工工作績效[2]。在我國，臨床教師的工作任務(wù)是在附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院結(jié)合臨床實際進(jìn)行教學(xué)，但是在工作過程中仍存在諸多問題，主要原因在于部分臨床教師出現(xiàn)角色認(rèn)同危機(jī)。臨床教師的角色認(rèn)同既是個體心理問題，也是社會問題，已引起社會的廣泛關(guān)注[3]。部分臨床教師只知道自己是醫(yī)生而忽視了教師角色，出現(xiàn)職業(yè)定位困惑，缺乏對自己雙重職責(zé)的認(rèn)識。有些醫(yī)生出于功利性目的（如職稱評審）擔(dān)任臨床教師，但是對教師身份并沒有完全認(rèn)同，直接導(dǎo)致其缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和自覺性。因此，要采取措施強(qiáng)化臨床教師對自己雙重身份的認(rèn)知，保證臨床教學(xué)秩序和教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。

1.3 心理資本對心理健康和主觀幸福感的影響

臨床教師適度的工作壓力是正常的，可以使其積極主動地工作，但長期過度的工作壓力可能使其出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對心理健康及主觀幸福感產(chǎn)生消極影響。影響臨床教師心理健康和主觀幸福感的因素主要有：（1）當(dāng)前社會對高等醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量要求更高，勢必對臨床教師造成更大心理壓力，容易使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（2）臨床教師大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和臨床實踐經(jīng)驗豐富，但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)技能欠缺，教學(xué)意識和教學(xué)水平有待提升。（3）臨床教師除要完成醫(yī)院的工作外，還要服從學(xué)校管理完成教學(xué)工作，這必然造成工作壓力大，影響職業(yè)幸福感。因此，學(xué)校必須堅持以人為本理念，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，使臨床教師認(rèn)識到自己職業(yè)的價值和意義，讓其身心愉悅，獲得職業(yè)幸福感。

2 臨床教師心理資本培養(yǎng)策略

影響臨床教師心理資本的因素較多，且各因素間關(guān)系復(fù)雜，因此，探索臨床教師心理資本培養(yǎng)策略不僅要考慮個體認(rèn)知、能力和行為，還要關(guān)注醫(yī)學(xué)教育取向、社會環(huán)境等因素，只有這樣才能提出有效的協(xié)同培養(yǎng)策略。

2.1 強(qiáng)化保障，確保政策舉措落地見效

一要強(qiáng)化組織保障。學(xué)校要滿腔熱情關(guān)心臨床教師，充分信任、緊緊依靠臨床教師，要切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，解決臨床教師最關(guān)心的問題，把臨床教師的工作記在心里。二要強(qiáng)化經(jīng)費保障。學(xué)校要優(yōu)化經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)，按規(guī)定提高臨床教師待遇，充分調(diào)動其教學(xué)積極性，讓臨床教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感。只有讓臨床教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，其才會有更多的榮譽感、責(zé)任感。

2.2 弘揚高尚師德，提升思想政治素質(zhì)

教師發(fā)展，師德為要。當(dāng)前，臨床教師隊伍整體上是好的，是積極向上的，但是個別臨床教師違反師德現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，必須不斷健全師德建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)臨床教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。一要開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，引導(dǎo)臨床教師牢記使命、不忘初衷、愛崗敬業(yè)、教書育人、服務(wù)社會。二要加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)臨床教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。三要加強(qiáng)對臨床教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等的監(jiān)督，強(qiáng)化師德考評，著力解決師德失范問題。

2.3 深化教師教育，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師教育是教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師隊伍建設(shè)的源頭活水。一要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，完善臨床教師準(zhǔn)入制度。根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作及附屬醫(yī)院臨床工作實際，完善臨床教師資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范臨床教師選聘準(zhǔn)入程序，建立一支技藝精湛的臨床教師隊伍。二要加強(qiáng)支持力度，提高臨床教師綜合素質(zhì)。關(guān)注臨床教師需求，強(qiáng)化角色意識，消解角色認(rèn)同危機(jī)。搭建臨床教師發(fā)展平臺，組織研修活動，開展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。加強(qiáng)院系教研室等學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，建立完善的“傳、幫、帶”機(jī)制。全面開展教學(xué)能力提升培訓(xùn)，主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。

總之，臨床教師的成長、發(fā)展和幸福不僅需要學(xué)校的支持，更需要臨床教師對自己心理資本的認(rèn)知和培養(yǎng)。臨床教師的潛能是無窮的，而激發(fā)潛能的根源在于心理資本。高校管理者應(yīng)從心理資本的角度加強(qiáng)臨床教師隊伍建設(shè)，引導(dǎo)臨床教師以積極的情緒投入教學(xué)工作中，促進(jìn)工作績效、心理健康水平的提升，從而打造個體競爭優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]路桑斯.心理資本[M].李超平，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

[2]惠青山.中國職工心理資本內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與態(tài)度行為變量關(guān)系實證研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2009.

[3]徐雪平.高等醫(yī)學(xué)院校臨床教師角色認(rèn)同的危機(jī)及其消解研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（18）：148-149.