如何以“問題為引導(dǎo)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)龍江小學(xué) 羅 換

陶行知先生曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。”我們過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的是關(guān)注教師傳遞知識(shí)的藝術(shù)，往往忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為自己完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，更不是教師教學(xué)中的道具。

我們知道，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，教師在授課的過程不僅要幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來事物的能力。因此，我們要把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)。只有教師在每一節(jié)課中實(shí)施有效教學(xué)，學(xué)生的能力才能不斷發(fā)展、提高。我們的教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?這是新課程改革需要重點(diǎn)研究的問題。下面就對(duì)有效學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的無效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、有效學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

有效學(xué)習(xí)的范圍很廣泛，我所指的“有效學(xué)習(xí)”，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是指在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，選擇適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：

1.問題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心

如在這節(jié)課中我們可以借助不同樣式的鐘表情境，問學(xué)生：

“看到這些鐘表，你想到了什么？”“你知不知道爸爸媽媽為什么戴手表？”（師出示7時(shí)鐘面后）“這是李老師早上出門的時(shí)間。看看鐘面，你知道老師幾時(shí)出門嗎？你怎么看出來的？”這些看似比較隨意的問題問題都能引起學(xué)生的興趣和好奇，第一個(gè)問題利于教師及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知情況，第二個(gè)問題讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到鐘表的作用，通過第三個(gè)問題，教師可以較好的了解到學(xué)生對(duì)鐘面時(shí)刻的認(rèn)知情況，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針與分針的位置，發(fā)現(xiàn)鐘面上的一些特征，使學(xué)生在不同層次上得到提高。

2.問題要有層次，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

這三個(gè)問題循序漸進(jìn)，有坡度。隨著這個(gè)“漸進(jìn)的問題階梯”，學(xué)生的思維也在不斷的發(fā)展，通過動(dòng)腦思考，動(dòng)手在自己的鐘面上撥出時(shí)刻，在學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手撥以及說說撥撥等一系列積極有效的操作過程中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，會(huì)認(rèn)也會(huì)撥整時(shí)刻，進(jìn)一步感受整時(shí)時(shí)針與分針的位置關(guān)系。

3.問題應(yīng)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)完例題中的8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)之后，教師可以結(jié)合這些不同時(shí)刻，提問：“觀察這些整時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個(gè)問題對(duì)于一年級(jí)的孩子來說難度較大，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)整時(shí)鐘面的特點(diǎn)，但又不善于表達(dá)。這時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，再問“仔細(xì)觀察鐘面的時(shí)針與分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，在這樣問題帶有啟發(fā)性，學(xué)生能通過觀察、比較和交流，發(fā)現(xiàn)整時(shí)時(shí)時(shí)針與分針的位置關(guān)系，真正體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程。

4.問題要有利于拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從不同的角度去思考

總之，恰當(dāng)?shù)膯栴}，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

二、課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù),也是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式

它可以溫故知新,引出新的內(nèi)容;它可以啟迪學(xué)生思維,揭示和解決矛盾;它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。課堂教學(xué)提問的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成功與否。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何巧妙設(shè)計(jì)提問?本人在教學(xué)中有如下三點(diǎn)體會(huì)。鋪墊階段的提問,重在“引”“引”即引導(dǎo)。教師讓學(xué)生回想已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)努力把新的知識(shí)從它的“生長(zhǎng)點(diǎn)”引出來,使已學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏著新的知識(shí)更顯露更突出。若要把新知從它的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上引出來,教師就應(yīng)注意弄清所學(xué)新知識(shí)脈絡(luò),針對(duì)新知的形成基礎(chǔ)進(jìn)行提問。如上《認(rèn)識(shí)人民幣》一課,有關(guān)使用人民幣購(gòu)買東西,是學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)踐。于是我就注意從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行提問。在日常生活中,你們都用過人民幣嗎?誰(shuí)能說說你在什么時(shí)候用的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活實(shí)際進(jìn)行回憶,從而導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)課題。新授階段的提問,重在“點(diǎn)”“點(diǎn)”就是啟發(fā)點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)課的新授階段,是教師實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn)、難點(diǎn)階段。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。