基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)

天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 胡 娟

一、問題的提出

全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才是國家對教育的要求，是我國教育進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)。國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的個體差異不僅僅是智力、性格、興趣和動機(jī)等方面的不同，更重要的差異則表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式即學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同。因此，素質(zhì)教育應(yīng)是以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心的差異發(fā)展教育。即承認(rèn)學(xué)生個體差異存在以及個體的非平均發(fā)展，著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)，素質(zhì)的全面提高?；诖耍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，并基于學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)施匹配和失配策略，則顯得尤為必要。

二、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的界定

對于學(xué)習(xí)風(fēng)格，研究者都有自己獨(dú)特的解釋，各研究者描述學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度不同，盡管各種研究者對學(xué)習(xí)風(fēng)格的解釋各不相同，但在本質(zhì)上仍有許多共同點(diǎn), 大致表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或傾向在學(xué)習(xí)風(fēng)格中的核心地位；第二，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景等因素的改變而變化；第三都認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個別差異性和獨(dú)特性。

各研究者描述學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度不同,主要列舉以下幾種：將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的行為表現(xiàn)方式；將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為學(xué)習(xí)方式；將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為信息加工方式(認(rèn)知風(fēng)格)；將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為學(xué)習(xí)策略；將學(xué)習(xí)風(fēng)格界定為學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)風(fēng)格分類

20世紀(jì)90年代初期，美國奧克斯福特將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為五大類：與感官偏愛有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格：聽覺型、視覺型和觸覺型或操作型；與人格特質(zhì)有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格：外向型和內(nèi)向型；與信息加工方式有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格：直覺性和序列型；與信息接受方式有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格：封閉型和開放型；與思維方式有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格：分析型和整體型。

四、適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教策略

因材施教原則：是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中針對學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長避短，長善救失， 貫徹因材施教原則，要求做到：教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。針對學(xué)生的性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的因材施教策略可以分為兩類：一是采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格中的長處或?qū)W習(xí)者偏愛的方式相一致的策略，稱之為匹配策略，即學(xué)生喜歡怎么學(xué)教師就怎么教，它的功能是揚(yáng)長；一是針對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的短處或劣勢采取有意識的失配策略，即教師教的方式與學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式不一致，功能是補(bǔ)短。一般來講，匹配策略可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更好、更多，并使其偏好的學(xué)習(xí)方式得到加強(qiáng)，有利于其特長的發(fā)揮，但卻無法彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的不足。而失配策略雖實(shí)施較為困難，甚至在開始時會影響學(xué)習(xí)的效果，表現(xiàn)為速度慢、學(xué)得少，學(xué)習(xí)者難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他對于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方式或機(jī)能方面的不足，使學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能得到全面發(fā)展具有重要作用。其實(shí)， 任何人都不可能僅憑自己所偏好的方式就能學(xué)好或完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些知識的獲得和能力的提高恰恰需要通過學(xué)生不喜歡的學(xué)習(xí)方式才能得到解決。因此，這兩類策略都應(yīng)該是教學(xué)所要重視的。

五、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的聽說課教學(xué)策略

（一）利用多樣的視聽材料，有意實(shí)施失配教學(xué)，彌補(bǔ)不足

在我的班級中，動觸覺學(xué)生占多數(shù)。他們不善于通過視覺、聽覺接受信息，因此，課堂中，我有意對學(xué)生進(jìn)行視聽訓(xùn)練，彌補(bǔ)原有不足。具體為：利用圖片進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、播放歌曲視頻，進(jìn)行德育滲透。

（二）兩個班級中，動觸覺學(xué)習(xí)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格為較明顯的特征，因此，教學(xué)中，我采用小組合作學(xué)習(xí)方式，達(dá)到與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的目的。

分組前的準(zhǔn)備：將全班同學(xué)分為6個學(xué)習(xí)小組，每組5-6個同學(xué)。分組原則：A:根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)成績，每組分別有A、B、C組學(xué)生各兩人，并按照如圖所示（見右圖）的方式安排座位。B：根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果及平時表現(xiàn)，確保每組都有外向型學(xué)生及獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生。外向型學(xué)生可帶動內(nèi)向型學(xué)生參與活動。獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生則可以為本組活動做出較合理、細(xì)致的安排。組內(nèi)合作，組間競爭，確保全班共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)活動：⑴小組討論總結(jié)重難點(diǎn)語法知識。⑵小組分角色朗讀對話，糾正讀音。⑶小組合作編排對話進(jìn)行表演。

因動觸覺學(xué)生不善于書寫，缺乏準(zhǔn)確性，因此，在作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求他們將編排的對話書寫在作業(yè)本上，以保證重難點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)。對于優(yōu)秀的文章，將作為范文進(jìn)行展示。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版在教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，鼓勵創(chuàng)新。作為英語教師，我們應(yīng)充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)教育對象和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供與之特點(diǎn)相匹配的教育教學(xué)，促進(jìn)他們快速成長提高。同時，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展進(jìn)行必要的失配教學(xué)，促使不同風(fēng)格學(xué)生均衡、健康發(fā)展。