有意注意和無意注意在中職教學(xué)中的應(yīng)用

張俊麗，賈麗平

（煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

在中職課堂中，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考、質(zhì)疑和積極主動(dòng)的實(shí)踐，很難真正以學(xué)習(xí)主體的身份參與課堂教學(xué)。課堂中除了積極主動(dòng)思考、回答問題和質(zhì)疑，學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持長時(shí)間的注意力也是積極參與課堂的因素。

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生對(duì)事物的注意分為兩種：有意注意和無意注意。有意注意是一種集中的、有特定目標(biāo)的理智思維活動(dòng)，具有目的指向性并且需要學(xué)生靠意志努力來堅(jiān)持；無意注意是一種無特定目標(biāo)、非理智的思維活動(dòng)，是自然而然發(fā)生且不需要進(jìn)行任何意志上努力的注意方式[1]。若一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上的有意注意，時(shí)間長了容易產(chǎn)生疲勞，造成學(xué)習(xí)情緒低落；無意注意與刺激物本身和學(xué)生自身狀態(tài)有關(guān)，僅依靠課堂上的無意注意，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意維持時(shí)間相對(duì)短暫。為此，我們可以通過以下措施更新教學(xué)觀念，合理運(yùn)用有意注意和無意注意，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

1 重視無意注意在教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生由其感興趣的事物或突然出現(xiàn)的事物所引起的注意即為無意注意，它的產(chǎn)生無須學(xué)生刻意通過主觀方面的努力。無意注意利用得當(dāng)可使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，并且對(duì)新知識(shí)點(diǎn)記憶持久牢固，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[2]。但需要注意的是，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，無意注意極易使學(xué)生的注意力偏離教學(xué)內(nèi)容。因此應(yīng)避免容易分散學(xué)生注意力的無意注意因素，如教師穿著應(yīng)簡單大方，教室布置要相對(duì)簡潔。

什么事物比較容易引起人的無意注意呢？一般認(rèn)為強(qiáng)度大的、突然出現(xiàn)的、對(duì)比鮮明的、新穎的刺激比較容易引起人的無意注意；另外，變化運(yùn)動(dòng)的、自己感興趣的、覺得有價(jià)值的刺激也比較容易引起人的無意注意[3]。

如何合理利用無意注意很重要，教師在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意注意力下降后，應(yīng)設(shè)置有效的刺激誘發(fā)有利的無意注意，將學(xué)生注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上。在講到本節(jié)的重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的重視程度，集中學(xué)生的注意力，教師可以有目的地設(shè)置突然的變化來吸引學(xué)生不自覺的注意力。例如，在教學(xué)課件中的重、難點(diǎn)處加入相應(yīng)的動(dòng)畫、聲音，或者教師在講授過程中忽然停止講課，低頭的學(xué)生就會(huì)下意識(shí)抬起頭來，學(xué)生的注意力自然就會(huì)回到教學(xué)上，此時(shí)再講授重要的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

課堂中，教師應(yīng)避免音量過小和聲調(diào)過于平緩，平穩(wěn)的聲調(diào)很容易使學(xué)生失去聽課興致，進(jìn)而出現(xiàn)注意力分散的情況。教師講課時(shí)聲音的高低起伏變化可以刺激學(xué)生產(chǎn)生有意義的無意注意。因此，在授課過程中，教師應(yīng)注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，適當(dāng)變換語調(diào)、音量和語速，通過這些變化，借助有效的無意注意，集中學(xué)生的注意力。

2 重視有意注意在教學(xué)中的運(yùn)用

無意注意可以幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是無意注意持續(xù)的時(shí)間很短，并且容易受到外界不可控因素的干擾，因此學(xué)生不能僅依靠無意注意來完成整堂課的學(xué)習(xí)。要完成系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，還需要依靠自身的有意注意。

課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生有意注意的引導(dǎo)和強(qiáng)化，具體措施有：提出本節(jié)課所要達(dá)成的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為完成一個(gè)具體的小任務(wù)。教授新的內(nèi)容前，教師以問題或任務(wù)形式列出新知識(shí)要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)生帶著問題和任務(wù)聽講，能促進(jìn)對(duì)自身注意力的有效調(diào)控，可快速有效進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是促使學(xué)生把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上的有效手段。此外，教師課堂教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，延長學(xué)生有意注意的保持時(shí)間；課堂問題的設(shè)置要難易適中，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性；定期展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣；關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生給予及時(shí)肯定。積極的學(xué)習(xí)情緒有助于有意注意的保持。

課堂中多組織難度適中的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重德育滲透，發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。注重學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，良好的意志品質(zhì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，避免各種形式的學(xué)習(xí)干擾。

3 交替使用無意注意與有意注意，實(shí)現(xiàn)高效課堂

一般來說，中職教師更關(guān)注學(xué)生上課有意注意的情況，忽略了課堂無意注意的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，只要這兩種注意方式運(yùn)用得當(dāng)，都有助于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，因此，可以考慮交叉使用兩種注意方式，兩者互補(bǔ)，以提高課堂教學(xué)效果。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生的思維活動(dòng)隨時(shí)間推移有一定的變化規(guī)律：課堂教學(xué)初期，學(xué)生的注意還停留在上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或課間活動(dòng)中，思維活動(dòng)仍處于調(diào)整狀態(tài)，并且趨向于集中，教師可采用有趣的導(dǎo)入方式，通過有效的課堂組織，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)新課的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。隨著時(shí)間推移，課堂中期學(xué)生的思維活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為最佳狀態(tài)，學(xué)生能充分理解和思考問題，此時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生有意注意比較集中的情況下完成重、難點(diǎn)的教學(xué)。課堂中后期，學(xué)生保持一段時(shí)間的有意注意后，產(chǎn)生疲勞，注意力分散，思維活躍程度下降，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，采用適當(dāng)?shù)拇胧缃Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容引用有趣的事例；組織小組實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論探究，使學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)由有意注意轉(zhuǎn)向無意注意。臨近課堂結(jié)束，教師總結(jié)概括，可提醒學(xué)生保持有意注意[4]。

4 結(jié)語

在中職學(xué)校全面推進(jìn)課程改革的大背景下，如果忽略學(xué)生的主體地位，任何改革都是蒼白無力的。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以學(xué)生為本，掌握學(xué)情，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用有意注意和無意注意，用相關(guān)心理學(xué)理論科學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生輕松地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和心理指導(dǎo)者，科學(xué)利用有意注意和無意注意，采用多種科學(xué)的教學(xué)方法及課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其高效投入課程學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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