“以人為本”的高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究

曹微微

【摘 要】接受思想政治教育的主體是人，進(jìn)行教育的主角是人，各項(xiàng)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也是人。所以，為了扎實(shí)有效地進(jìn)行思想政治教育工作，全國(guó)高校就必須圍繞“以人為本”這一理念，建立教學(xué)模式、思想教育方法、編制教育內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生視為整個(gè)教學(xué)過程中的主體，有針對(duì)性和目的性的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者主要分析了“以人為本”理念下高校思想政治教育的創(chuàng)新策略，為廣大思想政治教育工作者提供建議。

【關(guān)鍵詞】以人為本理念;高校思想政治;教學(xué)方式創(chuàng)新

前言

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，黨中央便提出了“與時(shí)俱進(jìn)”、“以人為本”的發(fā)展理念，并以此作為社會(huì)發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)和核心指導(dǎo)思想。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義偉大事業(yè)后備軍與接班人，高校實(shí)施的思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，讓大學(xué)生樹立自己正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀。各大高校應(yīng)圍繞著“以人為本”這一重要理念，以學(xué)生為主體開展思想政治教學(xué)活動(dòng)，使相關(guān)教學(xué)成果能夠滿足新時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的各項(xiàng)要求。

一、教育方向的三種轉(zhuǎn)變

（一）由主客體教育模式向雙主體教育模式轉(zhuǎn)變

思想政治教育模式是與思想政治教育相關(guān)的諸多要素之間的相互結(jié)合，形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)模式。在這諸多的要素當(dāng)中，教育者與被教育者是兩個(gè)最為重要的組成元素。回顧整個(gè)思想政治教育的發(fā)展歷史，實(shí)質(zhì)上存在兩種相反的教育模式：以主體為中心的模式和以客體為中心的模式。然而，這兩種教育模式都存在著一定的短板與缺點(diǎn)，最為合理的教育模式應(yīng)是雙主體模式。這種模式強(qiáng)調(diào)的是教育者與被教育者都是教學(xué)過程中的主體，尤其是其中的受教育者，他不單單是教育的主體，更是自我教育的主體。所以，雙主體教育模式實(shí)現(xiàn)了教育過程、受教育過程以及受教育者自我提升過程的相互結(jié)合與高度統(tǒng)一。在這種模式中下，教育者起到了主導(dǎo)作用，受教育者是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者相互作用、相互影響、共同進(jìn)步，甚至兩者可以在某種條件下實(shí)現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化，兩者之間的關(guān)系可概括為平等性、互動(dòng)性及可轉(zhuǎn)化性。高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，更需要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在整個(gè)教學(xué)的過程中倡導(dǎo)以學(xué)生為本，大學(xué)生不僅僅是受教育者，更是自我教育的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。因此，當(dāng)代大學(xué)生必須牢固樹立起主體意識(shí)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，渴望受到關(guān)注與尊重，而高校思想政治教育工作者也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主觀意愿與興趣喜好，充分調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及自我提升意識(shí)，在師生之間平等、真誠(chéng)的交流當(dāng)中，推動(dòng)思想政治教育向更深層次，更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

（二）由單向外部灌輸向尊重學(xué)生個(gè)性的方向轉(zhuǎn)變

列寧對(duì)當(dāng)時(shí)的俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)形成了“灌輸”的概念，這一理論在我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育工作中發(fā)揮出了十分重要的指導(dǎo)意義。但傳統(tǒng)的高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范模式，再用這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及模式來要求所有的學(xué)生，忽視了不同學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也掩蓋了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種教育模式顯然是需要摒棄了，因?yàn)閭€(gè)性才是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要資源，有個(gè)性的人才具有創(chuàng)造性與差異性。在這方面，高校思想政治教育工作必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變遷，努力創(chuàng)造學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)性的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生文化素養(yǎng)、綜合能力以及整體素質(zhì)與全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適度灌溉相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校外在教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，由從前的教師單向灌輸向師生雙向交流反饋的方向轉(zhuǎn)變。在師生交流互動(dòng)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性與主動(dòng)性，使自己的個(gè)人愿望更清晰地表達(dá)出來。只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升思想政治的教學(xué)成效。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要將大學(xué)生看成是一個(gè)不斷追求個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步、不斷完善自身道德修養(yǎng)的個(gè)體。在這種基礎(chǔ)上，才能通過高校思想政治教育，幫助大學(xué)生形成健全的人格、具備縝密的思維能力以及判斷能力，從而獲得較高的綜合素質(zhì)。

（三）從空泛抽象教育向具體務(wù)實(shí)教育轉(zhuǎn)變

過去，高校思想政治教育工作存在較強(qiáng)的封閉性、孤立性以及灌輸性等特點(diǎn)，過度看重思想政治理論的科學(xué)性、規(guī)范性和知識(shí)性，學(xué)生們每天必須死記硬背那些枯燥乏味、脫離實(shí)際的理論知識(shí)，甚至單純追求考試中的高分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生漸漸忘記了學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵與意義，更是不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們還會(huì)對(duì)思想政治課程形成一種教條、僵化、古板、枯燥乏味的印象，甚至在內(nèi)心當(dāng)中對(duì)思想政治課程產(chǎn)生厭煩之感或者恐懼之感。以上原因，正是導(dǎo)致當(dāng)前高校思想政治教育成果低下的重要原因。要解決這些現(xiàn)狀問題，必須讓思想政治教育擺脫掉以往那種抽象化、空洞化的教學(xué)模式，向具象化、務(wù)實(shí)化和生活化方向發(fā)展。建議各大高校在未來的思想政治理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，盡量采用案例教學(xué)，針對(duì)社會(huì)上的某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度剖析，分析這些熱點(diǎn)問題的社會(huì)背景及形成原因，在案例分析的過程中融入思想政治理論知識(shí)的講解。這樣一來，不僅將同學(xué)們的注意力全部吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中來，還加深了大學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解程度與同化效果，使最終的教學(xué)成果得到了大幅提高。在案例教學(xué)中，教師要選擇典型事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度分析與研究，使學(xué)生們充分掌握住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而對(duì)身邊事物產(chǎn)生更加深刻的理解，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更多的感悟，更有助于當(dāng)代大學(xué)生思想覺悟以及道德修養(yǎng)的全面提升。

二、開展思想政治教育的方法

（一）借助新媒體開展思想政治教育工作

如今，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作中，它給人們帶來了更多的舒適感，并且在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，借助于新媒體開展思想政治教育工作。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)于高校思想政治教育工作不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一項(xiàng)機(jī)遇，各個(gè)高校在思想政治教育工作中，要善于迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，提升高校思想政治教育質(zhì)量。新媒體時(shí)代的高校思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)，包括新媒體信息的多樣化。錯(cuò)誤的信息很容易干擾大學(xué)生的思想。許多大學(xué)生無法抗拒誘惑，導(dǎo)致更多的錯(cuò)誤信息，最終為高校學(xué)生的價(jià)值觀帶來了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。針對(duì)上述問題，各個(gè)高校要借助于新媒體提出新型的思想政治教育工作，比如，凈化校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)，讓不良信息遠(yuǎn)離高校學(xué)生，通過多媒體技術(shù)來調(diào)查高校學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況，通過網(wǎng)絡(luò)定期公布一些思想政治內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用多媒體技術(shù)，營(yíng)造文明、和諧、健康的校園之風(fēng)。

（二）構(gòu)建以高校學(xué)生為本的思想政治教育模式

高校需要建立以高校學(xué)生為本的思想政治教育模式，根據(jù)高校學(xué)生真實(shí)的需求來制定思想政治教育工作，鼓勵(lì)高校學(xué)生參與到思想政治教育中來，這樣才能夠讓高校學(xué)生真正地有所學(xué)習(xí)、感悟、收獲。思想是行動(dòng)的重要指南，高校教師必須充分尊重大學(xué)生的理念，欣賞大學(xué)生的生活態(tài)度，從受教育者的真實(shí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，包容、尊重大學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展和形成;其次，需要樹立服務(wù)于大學(xué)生的教育理念，在以往傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作中，教師屬于權(quán)威者、主導(dǎo)者，扮演者管理者、教育者的角色，存在單方面灌輸思想政治教育知識(shí)的問題，這樣不僅無法達(dá)到理想的思想政治教育效果，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，所以高校教師需要充分維護(hù)大學(xué)生的權(quán)益，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，滿足學(xué)生的合理需求，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。在馬克思主義中提出了“在滿足自身發(fā)展與生存的自由自覺的活動(dòng)中，才能夠發(fā)揮出人的主體性作用”，各個(gè)高校有有意識(shí)地激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，包容高校學(xué)生的個(gè)性化差異。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，對(duì)我國(guó)高等教育不斷提出了新的教學(xué)要求，當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，還要擁有健全的人格以及全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。這就要求高校在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把思想政治教育放在與其他專業(yè)學(xué)科同行重要的位置上，指引當(dāng)代大學(xué)生樹立新的大學(xué)樹立起正確的思想觀念，充分利用和發(fā)揮好在校求學(xué)的這段寶貴時(shí)光，進(jìn)行自我提升與自我完善，努力把自己塑造為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，為中華民族的偉大復(fù)興做出積極的貢獻(xiàn)。

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