基于TRIZ理論的高校英語翻譯人才培養(yǎng)

于飛

摘要：我國的經濟社會不斷發(fā)展，與國外的經濟文化交融更加緊密，對英語翻譯人才的需求量顯著提升。為了提供人才支持，高校需要加快人才培養(yǎng)的步伐，提高高校英語翻譯教學的效率。本文將具體探討基于TRIZ理論的高校英語翻譯人才培養(yǎng)問題，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：TRIZ理論 高校 英語翻譯人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0163-02

進入新世紀以來，我國對復合型英語翻譯人才的需求量日益膨脹，高校承擔著人才培養(yǎng)的重任，需要對學生進行專業(yè)教育，使學生掌握必要的專業(yè)知識。很多英語翻譯人才都是英語專業(yè)的學生，這些學生的專業(yè)基礎能力較強，掌握了較多的英語學習技巧。為了優(yōu)化英語翻譯教學質量，增強學生的核心競爭力，教師可以將TRIZ理論引入到英語教學中。

一、TRIZ理論概述

所謂的TRIZ理論，就是形成系統(tǒng)方法解決問題的理論，其內涵表現(xiàn)在以下三個方面：第一，TRIZ理論是在互聯(lián)網迅猛發(fā)展的背景下形成的，面向全體用戶。啟發(fā)方法是TRIZ理論的重要方法，計算機為問題解決提供了支持。第二，TRIZ理論以知識作為基礎。TRIZ理論匯聚了多種解決問題的方法，將這些具體方法抽象為數據知識，記錄在數據庫之中，并在出現(xiàn)應用需求后提供針對性的方法。第三，TRIZ理論具有系統(tǒng)化的特征，可以對知識進行有序排列，形成知識工程。問題解決的過程，實際上就是方法系統(tǒng)化的過程。隨著時代的不斷發(fā)展，TRIZ理論也處在持續(xù)更新之中?，F(xiàn)代技術突飛猛進，加劇了主體之間的沖突。TRIZ理論認為，想要形成具有競爭力的創(chuàng)造，需要解決技術沖突，采用矛盾矩陣方法。TRIZ理論遵循技術發(fā)展的客觀規(guī)律，節(jié)省了大量的研究時間，簡化了研究成果的開發(fā)。同時，TRIZ理論節(jié)省了人力物力資源，達到了技術發(fā)展的絕佳狀態(tài)，技術方案創(chuàng)造的成果往往具有先進特點。

二、培養(yǎng)英語翻譯人才的重要意義

在新的時代背景下，社會對英語翻譯人才提出了更高的要求。英語翻譯人才不僅要掌握基礎的翻譯知識，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的社會責任感，不斷提升自主創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，學生需要掌握現(xiàn)代化的英語翻譯技能，不斷吸收最新的英語知識。僅僅將學習視野局限在英語課堂是不夠的，學生需要實現(xiàn)跨學科發(fā)展，對其他領域的知識進行學習。百科知識是提高學生綜合素質的基礎，學生只有掌握各個領域的知識，才能在翻譯時不出現(xiàn)錯誤，如文化錯誤等。傳統(tǒng)英語翻譯人才的專業(yè)素質較高，但是對異國文化知識不甚了解，在翻譯時很容易出現(xiàn)不準確、不清楚的問題。這就要求高校必須更新傳統(tǒng)教學方法，更新教學觀點，促進翻譯人才的全面發(fā)展。

高校是我國人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，高校教育開展的最主要目的就是培養(yǎng)社會所需的人才。人才是社會持續(xù)發(fā)展的動力支撐，人才培養(yǎng)直接關系著國民經濟的可持續(xù)發(fā)展。當前我國各個高校都開設了英語專業(yè)，其原因包括如下兩個：第一，在當代社會，英語知識顯示出了巨大的實用價值，只有學好英語才能和社會發(fā)展接軌。第二，社會對英語人才的需求量進一步增加，高校需要為社會提供人才資源。除了英語專業(yè)之外，非英語專業(yè)的學生也需要上英語課，這為全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。但是對我國高校翻譯教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)高校翻譯教學的理論傾向比較強，實踐傾向相對較弱，社會對高校翻譯教學效果的整體滿意度比較低。英語專業(yè)的學生專業(yè)素質高、綜合素質低，并不能滿足全面發(fā)展型英語人才的需求。在這一背景下，必須提升高校英語翻譯教學的效率，推進高校英語翻譯教學改革，滿足市場經濟的發(fā)展需求，促進學生的健康發(fā)展。

三、基于TRIZ理論的高校英語翻譯人才培養(yǎng)機制

（1）影響壓力素。基于TRIZ理論構建高校英語翻譯人才培養(yǎng)機制，需要考慮影響英語翻譯人才培養(yǎng)的因素。在這一過程中可以應用物-場分析方法，按以下幾個步驟開展操作：第一是描述，第二是確定模型，第三是提出問題，第四是尋找解答方法。TRIZ理論將高校、英語翻譯人才培養(yǎng)、學生看成一個系統(tǒng)，且明確了三者之間的關系。高校是開展英語翻譯人才培養(yǎng)的場所，是系統(tǒng)的中心部分。在確定物-場模型的過程中，需要對傳統(tǒng)英語翻譯教學的不足之處進行分析，并根據不足構建描述模型，尋求相應的解答方法。傳統(tǒng)英語翻譯教學采用口傳身授的理論灌輸方法，教育效能偏低，阻礙了學生開放性思維的形成，使學生的思維方式相對刻板。很多學生以提升成績作為學習目標，忽視了綜合素質培養(yǎng)的重要性。學生缺乏社會知識、文化知識，在翻譯過程中經常出現(xiàn)失誤。針對這種情況，需要在英語翻譯教學中滲透多學科知識，轉變傳統(tǒng)教育模式。

（2）沖突分析法。在TRIZ理論的支持下，可以將高校翻譯人才培養(yǎng)視為一個系統(tǒng)。挖掘系統(tǒng)內部要素之間的聯(lián)系，可以判斷高校翻譯人才培養(yǎng)的效果。如何處理專業(yè)知識滲透和多學科知識滲透之間的關系，成為高校面臨的最大問題。通識教育可以提升學生的綜合能力，專業(yè)教育可以提升學生的專業(yè)能力，在開展通識教育的過程中，高校注重課程的多元化，加大了教師的教學壓力。高校非常重視專業(yè)教育，增加了專業(yè)教育的課時，但專業(yè)教育具有定向性，不利于學生綜合素質的提高。TRIZ理論采用了沖突分析方法，將通識教育和專業(yè)教育看成兩個子系統(tǒng)，且注重了通識教育和專業(yè)教育的發(fā)展變化。按照TRIZ理論的矛盾矩陣表，在解決通識教育和專業(yè)教育的沖突時可以將局部質量原理作為理論基礎，使系統(tǒng)各個部分處于最佳狀態(tài)。在對學生進行翻譯教學時，不可荒廢任何一門課程，而應該注重專業(yè)知識和通識知識的聯(lián)系。通過TRIZ理論，高?？梢詫で笸ㄗR教育和專業(yè)教育的平衡點，為學生奠定堅實的專業(yè)基礎。

（3）人才培養(yǎng)機制。在應用TRIZ理論的過程中，需要綜合分析當下翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。當前我國高校學生的個人發(fā)展和社會需求不符，為了調動學生的主動學習積極性，高?？梢蚤_展多元化的翻譯教學活動，如“翻譯大賽”等，引導學生主動參與到比賽之中。一些學生對翻譯比賽不甚了解，認為翻譯比賽可有可無，高校應該和企業(yè)建立合作關系，制定科學合理的競賽方向，為學生提供支持和鼓勵。應用TRIZ理論的相關算法，可以進行翻譯重點分析，指導學生形成科學化的比賽策略，分析學生的現(xiàn)實發(fā)展情況。翻譯比賽從選題到作品完成具有復雜性特征，高校應該為學生配置專業(yè)化的英語翻譯教師，讓教師輔助學生的翻譯準備工作，及時解決學生遇到的問題。

（4）結合社會實踐。對英語翻譯教學而言，理論教學和實踐教學缺一不可，理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是驗證理論教學成果的重要標準。高校在開展理論教育的同時，也應該對學生進行實踐訓練，使學生接觸社會，提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。校企聯(lián)動是支持學生英語翻譯實踐的重要路徑，高校應該為翻譯人才提供機會，讓學生進入到企業(yè)之中，承擔英語翻譯的工作。此外，高?？梢栽谑谡n過程中創(chuàng)設職業(yè)模擬環(huán)境，架構具體的翻譯情境，并利用社會資源加大專業(yè)實踐實訓的投入。將TRIZ理論和實踐活動結合，可以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。高校應該帶領學生深入到企業(yè)之中，為學生的實踐訓練搭建良好平臺。

四、結語

綜上所述，我國的經濟社會不斷發(fā)展，國內外市場得到拓展，英語翻譯人才的重要性更加突出。英語翻譯人才是中外互通有無的關鍵，高校承擔著人才培養(yǎng)的重任，為了提供源源不斷的人才支持，提升學生的綜合素質，應該基于TRIZ理論構建新的翻譯人才培養(yǎng)機制。

參考文獻：

[1]胡伶俐.轉型發(fā)展背景下英語翻譯人才培養(yǎng)路徑分析——以湖南科技學院為例[J].當代教育理論與實踐，2018，10（4）：127-130.

[2]張海洋.基于多維聯(lián)動視閾下職業(yè)化應用英語翻譯人才的培養(yǎng)模式分析[J].經濟研究導刊，2018（13）：115-116.

責任編輯：趙慧敏