淺談新形勢下如何立足教材，借力網(wǎng)絡(luò)提升教學(xué)有效性

林勇

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師的教學(xué)理念正得到逐步轉(zhuǎn)變，但要真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識技能到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新活動能力的轉(zhuǎn)移，就要改革人才培養(yǎng)模式，尤其是深化學(xué)科課堂教學(xué)的改革，落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，實施創(chuàng)新性教學(xué)。面對教育的新形式、新要求，只有信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到有效作用。在教學(xué)過程中，教師如果把信息技術(shù)、信息資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等自然融合為一體，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)思想，才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

運用信息技術(shù)教學(xué)，首先要弄清信息技術(shù)的優(yōu)勢。其次要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)科要求，學(xué)生的特點和實際情況，并以小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念為準(zhǔn)繩，認(rèn)真推敲，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和諧完美地結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再只依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示它的獨特魅力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的有效性

“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語）”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教學(xué)時，我利用多媒體軟件設(shè)計制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生去實踐購物。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了看標(biāo)價，學(xué)會了拿錢找錢，學(xué)會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情境創(chuàng)設(shè)不僅避免了教室模擬市場購物帶來的不安全因素，減少了經(jīng)濟開支，更重要的是讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，在體驗中學(xué)習(xí)了知識，在實踐中運用了知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加實踐活動的愿望。

二、提供探究學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性

每一個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重難點是否能巧妙突破是一堂課成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不容易向?qū)W生表述清楚。如果能恰當(dāng)運用信息技術(shù)教學(xué)，可解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的有效手段。同時，不僅可以讓學(xué)生輕松獲得了知識，還可以從中嘗到成功的喜悅。學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過自主探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機會，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運用過程設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結(jié)和反思，對新知進行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效性

教材是教師進行教學(xué)、學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要資源，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因為，一方面教材不可能反映實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的全部信息，特別是科技和社會發(fā)展的最新信息，另一方面學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學(xué)情對教材進行合適、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學(xué)有效性的先決條件。

多媒體技術(shù)信息量大，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學(xué)生發(fā)散思維。如教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積公式時，先讓學(xué)生利用學(xué)具操作推導(dǎo)面積計算公式，在學(xué)生匯報交流時，我用多媒體課件的優(yōu)勢展示了學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到平行四邊形可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到了其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新啟示，形成了新的認(rèn)識，新的經(jīng)驗，達到了拓寬學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。

四、選擇合適的教學(xué)模式，提高整體學(xué)習(xí)效果的有效性

“教無定法。”最好的教學(xué)方法是適合的方法。教學(xué)實踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)還是流行的探究學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)模式是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進了學(xué)生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學(xué)模式，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生被動參與教學(xué)過程。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進行分析處理，找準(zhǔn)教材的延伸點、信息點，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。如教學(xué)“年、月、日”時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容和收集到的資源進行整理，自制了“年、月、日”教學(xué)網(wǎng)頁，設(shè)置了“我知道”、“我能行”、“我發(fā)現(xiàn)”三個板塊。學(xué)生活動中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，嘗試自主解疑。從“我知道”板塊中，學(xué)生通過觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)每一年中有7個31天的月份，4個30天的月份和二月28或29天這些基礎(chǔ)知識。為了讓學(xué)生了解基本的天文知識，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神，在“我發(fā)現(xiàn)”板塊里，我下載了一個多媒體小課件，動畫模擬：茫茫宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，同時自身也在旋轉(zhuǎn)，加之緩緩移入的解說詞，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得高興，自主獲取了為什么有平年和閏年之分，為什么有一個特殊的二月份等知識，最后學(xué)生提出了還想知道一些有關(guān)天文知識，我立刻抓住這個時機給學(xué)生提供了一些相關(guān)網(wǎng)站，放手讓學(xué)生自己去瀏覽、去探究。

五、營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生情商指數(shù)的有效性

“親其師，信其道”。和諧、輕松的教學(xué)氛圍，對師生良好的情感關(guān)系的建立至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師要努力為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯，學(xué)生的錯誤回答往往是一種非常寶貴的教學(xué)資源。為此，教師展示給學(xué)生的應(yīng)該是平等、寬容和信任，讓學(xué)生覺得，老師是可以信賴的朋友，愿意主動與老師進行交流與溝通。教師要努力提高學(xué)生的情商指數(shù)，促進學(xué)生完整人格的形成，促進數(shù)學(xué)課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個長遠常新的課題，我們需要思考的問題還有很多，如關(guān)于學(xué)習(xí)評價的改革、提高課堂教學(xué)有效性與整體成績的提高是否成正比、如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源等，但是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生有高尚的人格、良好的品質(zhì)，還要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會感恩……讓我們共同努力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個性的舞臺，不斷地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省南平實驗小學(xué)）