“陽(yáng)光繩韻”助力校園內(nèi)涵發(fā)展

李美蘭

為了讓每一朵流動(dòng)的花朵都享受到平等的教育權(quán)利，近年來(lái)，遼寧省大連市西崗區(qū)兆麟小學(xué)以繩為媒，走出了一條“以繩健體、以繩促德、以繩增智、以繩審美”的特色辦學(xué)之路，促進(jìn)了師生身心的和諧發(fā)展，建構(gòu)了陽(yáng)光育人的校園文化。

在成功躋身大連市特色目錄學(xué)校序列后，學(xué)校對(duì)校本課程歷史做了全面的回顧、反思、分析，并將此作為學(xué)校課程計(jì)劃的基礎(chǔ)與起點(diǎn)之一，進(jìn)一步明晰校本課程目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)，使校本課程計(jì)劃的制定更具有針對(duì)性、有效性，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

課程源起

作為傳統(tǒng)體育特色校，深厚的積淀逐漸成為課程開(kāi)發(fā)不可多得的資源。2013年3月，全校師生結(jié)束了三年的“借居”生活，回歸新校舍，采用SWOT分析法，對(duì)校本課程相關(guān)的優(yōu)勢(shì)、不足、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析。

SWOT結(jié)果分析顯示：把“一切為了孩子成長(zhǎng)的需要而設(shè)計(jì)”的目標(biāo)，落實(shí)成為“健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活”的校本實(shí)踐；整合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、問(wèn)題探究的課程內(nèi)容，建構(gòu)課程的實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)為一體的課程機(jī)制；讓課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓課程內(nèi)容適合學(xué)生的求知需求，讓課程活動(dòng)滿足學(xué)生的少年天性；提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，增加課程設(shè)置，搭建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師的教育理想；充分利用各類資源，注重學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)的提高，努力讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂(lè)著，成長(zhǎng)并健康著，體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的成果，享受學(xué)校生活的快樂(lè)。

課程推進(jìn)

一所學(xué)校的文化內(nèi)涵，不僅僅“貼在墻上”，更應(yīng)深植于師生的內(nèi)心。走進(jìn)兆麟小學(xué)，繩的元素?zé)o處不在，“陽(yáng)光繩韻”校本課程的建設(shè)，使“一切為了學(xué)生的發(fā)展需要而設(shè)計(jì)”的理念在這里得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

策略一：課程開(kāi)發(fā)學(xué)校充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合教情、學(xué)情、校情，建立起校長(zhǎng)統(tǒng)籌、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、科研專干、德育主任共同參與的指導(dǎo)小組，采取自主與合作研發(fā)相結(jié)合、名師引路的方式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全面了解師生、家長(zhǎng)對(duì)課程的意見(jiàn)和建議。學(xué)校通過(guò)SWOT分析，選擇學(xué)生興趣廣泛、家長(zhǎng)關(guān)注度高的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)。利用國(guó)家課程校本化、改編課程、開(kāi)發(fā)特色課程等途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)化教師的專長(zhǎng)，吸納社區(qū)家長(zhǎng)資源，為孩子們提供更多更好的資源與幫助。

策略二：課程實(shí)施在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校采取邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊探索、邊提高的行動(dòng)研究策略，確立“以活動(dòng)為契機(jī)，以課程為載體，讓孩子們的個(gè)性得以張揚(yáng)、能力得以全面發(fā)展”的工作目標(biāo)和總體思路。

2011年，結(jié)合“思想領(lǐng)先、教學(xué)為主、特色體育、五育并舉、全面發(fā)展”的辦學(xué)思路，學(xué)校以陽(yáng)光教育為品牌，學(xué)校從體育特色入手，將運(yùn)動(dòng)賦予理論的內(nèi)涵，架構(gòu)起“1+1陽(yáng)光體育促進(jìn)特色建設(shè)”的校本課程體系，增加了體育軟文化課程，為后來(lái)建設(shè)新校舍的校園文化夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2013年，新校舍落成，學(xué)校在原有課程的基礎(chǔ)上，借助特色目錄學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校課程優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析定位：課程應(yīng)該成為文化的載體，“以繩健體、以繩促德、以繩增智、以繩審美”自然成為“陽(yáng)光繩韻”的文化愿景。在繩韻文化課程中，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)類和孩子成長(zhǎng)需求類課程，增加外聘教師的數(shù)量。

如今，學(xué)校逐漸完善已有課程，由最初的所有課程的個(gè)體開(kāi)發(fā)實(shí)施到現(xiàn)在一人開(kāi)發(fā)群體實(shí)施的模式；課程也由最初的選修到現(xiàn)在必修與選修相結(jié)合。學(xué)校通過(guò)分層實(shí)施必修課程、選修課程、社團(tuán)課程等，讓普通學(xué)生有提升，讓特長(zhǎng)學(xué)生有平臺(tái)。

策略三：課程評(píng)價(jià)校本課程多元評(píng)價(jià)體系從不同的角度、不同的課程對(duì)課程實(shí)施指導(dǎo)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第一，對(duì)課程的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，依據(jù)選課人數(shù)、學(xué)生日常參與情況和家長(zhǎng)反饋等綜合考量，形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，以保證客觀公正，確保課程質(zhì)量。第二，對(duì)教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)課前自介自薦、課中的看課反饋、課后的成果，看教師是否做到“八個(gè)有”，即有開(kāi)發(fā)方案、有課程實(shí)施綱要、有教材、有教學(xué)計(jì)劃、有教案、有考評(píng)方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果。第三，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果三方面入手，并融入教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，使兩者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。

多元評(píng)價(jià)體系的建立，調(diào)動(dòng)了老師參與課程研究與實(shí)施的積極性，激勵(lì)了學(xué)生投身學(xué)習(xí)的信心，也促進(jìn)了學(xué)校更全面、更客觀的考核。

課程思考

課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校特色文化的中心，校本課程體現(xiàn)了學(xué)校的特色。從課程選擇開(kāi)發(fā)到提煉、從特色項(xiàng)目到特色學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一個(gè)從知識(shí)堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動(dòng)到理性思考的逐漸完善的過(guò)程。

未來(lái)學(xué)校將充分發(fā)揮校園文化與校本課程對(duì)學(xué)校發(fā)展的支撐作用，在探索中不斷提高課程實(shí)施能力，在提高中不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。

（作者單位：大連市西崗區(qū)兆麟小學(xué)）