小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

鐘海彬

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經是各科教學的重點內容，體育教學也不例外。基于此，本文以某小學體育教學為例，從直觀引導與啟發(fā)、反面思考與引發(fā)疑問、拓展訓練等方面詳細闡述如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強小學生的體育鍛煉，為小學生提供活動和實踐的表現(xiàn)機會，對學生的成長有著重要的意義。

關鍵詞：小學體育；體育教學；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維也是任意性思維，大腦中的“記憶分子”和各種零碎的概念沒有固定的性質，可以任意進行組合，在組合的過程中，人們需要進行艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，這種能力往往是要經過長期的經驗積累才能獲得的，整個思維創(chuàng)造的過程離不開人們的想象力和各種復雜的推理。

一、通過直觀的引導和啟發(fā)，促進小學生想象能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維具有新穎性，體育教師利用這一特性對教學思想進行創(chuàng)新，無論是思路的選擇還是思考的技巧，都致力于在前人的經驗總結上有著新的獨到見解，從而在一定范圍內具有首創(chuàng)性和開拓性。作為基礎思維能力培養(yǎng)的方法之一，想象力的培養(yǎng)在體育教學中至關重要，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）用標準的體育動作進行示范，再用生動的語言對動作進行描述，引發(fā)學生展開想象力的思考。例如，某體育教師在教授“籃球技巧”的教學時，先為學生們進行標準的動作示范，隨后采用“抬臂壓腕，腳步使勁蹬地”這樣生動的語言表述，學生腦中展現(xiàn)了起跳時充滿力量的狀態(tài)，通過想象開始模仿。（2）利用原型作為啟發(fā)，引發(fā)學生對相似事物進行思考，從而激發(fā)學生的想象力。例如，教師對“蹲踞式”起跑原理進行講解時，可以將壓縮式彈簧作為原型，學生看到了其中的動態(tài)原理，將自己比作是彈簧式蹲著的人，想象觸發(fā)后自己該是什么樣的狀態(tài)，經過幾番測試后努力讓自己達到和剛才腦中彈簧被觸發(fā)后的模樣，利用類比的方法最后達到了深入淺出的教學目的，學生激發(fā)了想象思維能力，有利于學校實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[1]。

二、通過引導反面的思考，引發(fā)疑問，促進發(fā)散思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維具有靈活性，它沒有思維方法的規(guī)律可循，每個人都可以發(fā)揮充分的想象力進行思考，同時創(chuàng)造性思維還具有藝術性的特點，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，不少教師在進行體育教學過程中懂得引導學生進行反面思考，從中引發(fā)疑問，促進學生逆向思維的養(yǎng)成。一方面，建議教師以探究性教學模式進行體育教學，學生對體育活動進行經驗的總結，從中得到規(guī)律，再去思考問題并努力解決問題。例如，教師在教學生進行接力跑的技術時，學生們先是在接棒的區(qū)域內一邊慢跑一邊接棒，學生就會思考如果自己快跑或者突然停下動作會不會摔倒。隨后教師根據(jù)學生的這個思考進行示范和解答，學生從中獲得知識，在進行接力跑比賽時更加注意規(guī)范自己的動作，速度上也會控制的很好。

另一方面，引發(fā)反面的思考激發(fā)學生的興趣，促進學生逆向思維的養(yǎng)成，傳統(tǒng)體育教學中教師都會講解后進行示范，學生照搬著學習，而反面思考卻不一樣，教師會去做錯誤的動作，學生思考正確的動作該如何進行，最后找到原理和正確的方法。例如，某小學體育教師在進行“前滾翻”教學時，先找到一塊立方體進行翻滾示范，學生們清晰看到立方體很難翻滾，此時教師抓住學生心中的好奇心引發(fā)學生的思考，利用反面教學的方式學生得知球體翻滾是最順利的，自己想要前滾翻就要保持身體是圓的狀態(tài)，才能翻滾的更加順利。

三、將拓展訓練引入小學體育課堂

創(chuàng)造性思維教學法對小學生的體育學習具有著十分重要的作用和意義，它能夠不斷增加學生的知識量，還能為小學生提高體育認知能力，為體育實踐活動開辟新局面。當前，不少小學體育教學中將拓展訓練引入了體育課堂里，實例如下：（1）引入新型課程模式，根據(jù)學生不同的身體素質設置不同難易程度的體育課程，身體素質較好的學生可以參與長跑、足球等運動，身體素質較弱的學生可以參與踢毽子、跳遠、接力跑這種對體力消耗不嚴重的運用。同時，定期豐富教學內容，將一些益智類體育活動引入其中，例如袋鼠跑、泡泡跑這種充滿趣味的跑步運動，學生在實際運動中產生積極的三維健康觀，既符合成長需求，也符合學校的教學目標。（2）項目內容改造，拓展訓練中也會有高難度項目，不適合小學生進行，對此教師們會將課程的難易程度重新更改，所有的內容都符合小學生的身體素質和體力狀況，力求學生在課堂中安全、高效、在快樂中鍛煉。（3）訓練場地的建設，現(xiàn)如今不少學校都會開設專門的訓練場地，其中包含器械設備和單獨的空白場地，某小學還為學生準備了器械健身設備，同公園中和游樂園中的那些設備，學生們日?？梢詠磉@里健身，活動筋骨，此外教學樓的后面有一片專門的沙地，是留給學生進行立定跳遠和撐桿跳遠項目的，跳遠項目不是為了運動會時才有的，更多的是鍛煉學生們的彈跳能力，建議運用到日常體育教學中[2]。

總而言之，在小學體育教學活動中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所有的課程計劃都要有目的性和規(guī)劃性，不僅如此，還要提高教師的個人素養(yǎng)和整體的教學質量，為學生的創(chuàng)造性思維提供了足夠的發(fā)揮空間。這種多彩的教學方式，有利于學生突出個性，展現(xiàn)自我，樹立起強烈的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新型人格模式。

參考文獻：

[1]張振峰.關于小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代國企研究，2016（12）：133.

[2]周靜.試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2012，2（31）：43+45.endprint