語域理論指導(dǎo)下的高職院校ESP教學(xué)探析

【摘 要】 語域理論使ESP教學(xué)有了科學(xué)、系統(tǒng)的語言學(xué)理論作為指導(dǎo)，有助于提高高職院校人才培養(yǎng)的成效。語域理論給ESP教學(xué)的主要啟示是：圍繞特定職業(yè)、行業(yè)的工作情景開展教學(xué);圍繞交際雙方的關(guān)系及語言功能組織教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生把握好交際媒介或渠道，組織好語言材料。

【關(guān)鍵詞】 語域理論;高職院校;ESP教學(xué);教學(xué)啟示

一、引言

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）也稱為特殊目的英語或特殊用途英語。根據(jù)H.Widdowson等人的觀點(diǎn)，ESP是一種教學(xué)途徑，而不是一種產(chǎn)物，是一種語言課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目的和交際需要來安排和確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語在一定的工作環(huán)境中獲取信息、進(jìn)行交際的能力。[1]Halliday等強(qiáng)調(diào)了專門用途英語的特定職業(yè)性，而Hutchinson & Waters 則強(qiáng)調(diào)了其學(xué)科關(guān)聯(lián)性，并將其進(jìn)行了分類，將專門用途英語（ESP）分為科技英語（English for Scientific Study or EST）、商務(wù)經(jīng)貿(mào)英語 （English for Business and Economics or EBE）、社會(huì)科學(xué)英語 （English for Social Study or ESS）三類。[2]目前國(guó)內(nèi)外語界對(duì)于高職院校ESP教學(xué)的研究并不少見，但是這些研究一般只限于ESP教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，大多缺少語言學(xué)理論的指導(dǎo)。本文將在這方面進(jìn)行嘗試，運(yùn)用系統(tǒng)功能語言學(xué)語域理論來研究高職ESP教學(xué)。

二、語域理論概述

1、語言變體理論

系統(tǒng)功能語言學(xué)不僅注重語言的共性，更注重語言的個(gè)性和變體，注重考查語言在不同場(chǎng)合的使用差異。系統(tǒng)功能語言學(xué)的重要內(nèi)容是機(jī)構(gòu)語言學(xué)，它主要涉及到語言在不同語境中的運(yùn)用和不同的語言社團(tuán)的問題，并把語言變體作為外語教學(xué)的主要內(nèi)容。

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)，講同一種語言的人形成一個(gè)社會(huì)團(tuán)體，叫作語言社團(tuán)，這就涉及到其成員對(duì)語言的態(tài)度的問題，這種態(tài)度在兩個(gè)語言社團(tuán)發(fā)生接觸時(shí)表現(xiàn)更為明顯。語言變體分為方言和語域兩大類。方言是根據(jù)講話者來源不同而區(qū)分的，語域是根據(jù)語言用途不同而區(qū)分的。語言的運(yùn)用問題，有時(shí)候不僅僅是語言正確與否的問題，還涉及到語言是否得體的問題，如口語與書面語的差別、交際者角色的差別、講話的語氣等都會(huì)影響到交際的效果或成敗。

利用系統(tǒng)功能語言學(xué)語域理論來研究英語也要特別研究不同英語語篇的變異，特別是要研究為什么會(huì)出現(xiàn)這些變異。功能語言學(xué)認(rèn)為，ESP是英語語言的一種功能變體，是專門供特定社會(huì)文化群體或行業(yè)領(lǐng)域所使用的英語。

2、語域理論

ESP的理論基礎(chǔ)是功能主義的語言觀，它開始是在語域（register）理論的驅(qū)使下產(chǎn)生的。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語篇的語境決定了語篇的意義系統(tǒng)，并在語言的詞匯語法層上體現(xiàn)出來。語境成分的改變引起語義的變化，并導(dǎo)致語言變異，形成不同的語域。

系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語域指的是語言的功能變體，這里的功能變體，指的是因情景語境變化而導(dǎo)致的語言變化形式。語境因素包括三個(gè)部分：話語范圍（field of discourse）、話語基調(diào)（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse），即語場(chǎng)、語旨和語式。話語范圍指的是交談的話題以及場(chǎng)地等情景因素;話語基調(diào)指的是交際雙方的社會(huì)角色關(guān)系即個(gè)人基調(diào)和語言活動(dòng)的目的即功能基調(diào);話語方式指的是語言活動(dòng)所采用的媒介或渠道。[3]

三、語域理論對(duì)ESP教學(xué)的啟示

語域理論對(duì)ESP教學(xué)有重要的啟示和指導(dǎo)作用。語境因素包括三個(gè)方面，相應(yīng)地我們可以從以下三個(gè)方面把握好ESP教學(xué)：

1、圍繞特定職業(yè)、行業(yè)的工作情景開展教學(xué)

語言學(xué)習(xí)者常犯的錯(cuò)誤就是混淆不同的語域，他們習(xí)慣于把一種語域的語言特征或語篇特征應(yīng)用于另一種語域中，結(jié)果導(dǎo)致交際和溝通上的問題甚至交際失敗。正如Halliday曾指出的：“選擇錯(cuò)誤的語域，混淆不同的語域，是外國(guó)人學(xué)習(xí)另一種語言時(shí)最常犯的錯(cuò)誤?！盵4]

專用英語（ESP）教學(xué)主要涉及到不同語言變體的選擇和教授不同語言變體的順序，例如，我們可以選擇商務(wù)英語、科技英語、旅游英語、經(jīng)濟(jì)金融英語、計(jì)算機(jī)英語等不同的語域，也可以選擇普通英語，在學(xué)好普通英語的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

語言學(xué)習(xí)者的精力有限，要想學(xué)習(xí)所有的語域或語言變體是不可能的，最好是根據(jù)自己未來的職業(yè)或行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，選擇相關(guān)的語域變體。例如，如果學(xué)生是理工科方向的，就選擇與科技相關(guān)的語域變體，如科技英語、工程英語、數(shù)控英語等，如果學(xué)生是經(jīng)濟(jì)金融方向的，就選擇經(jīng)濟(jì)金融英語，如果是外貿(mào)方向的，就選擇商務(wù)、外貿(mào)或國(guó)際營(yíng)銷英語來學(xué)習(xí)，如果是計(jì)算機(jī)信息方向的，就選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)英語來學(xué)習(xí)。

2、圍繞交際雙方的關(guān)系及語言功能組織教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)語域、語言變體理論，語言是人們進(jìn)行交流、交際的工具，是為實(shí)現(xiàn)某種交際功能服務(wù)的。雙方的關(guān)系不同，所選擇使用的語言形式也不同，要實(shí)現(xiàn)某種交際功能，就要選擇相應(yīng)的語言形式。例如，在建立貿(mào)易關(guān)系（Establishing Business Relations）類的外貿(mào)函電中，交際雙方是一種平等的伙伴關(guān)系，是一種買賣合作關(guān)系，寫信者的目的是希望與對(duì)方建立業(yè)務(wù)關(guān)系，為未來的合作雙贏打下基礎(chǔ)，因此，交際功能多半是勸說對(duì)方和己方建立業(yè)務(wù)關(guān)系，帶有推銷己方有利條件的性質(zhì)，因此表示勸說或產(chǎn)品廣告的一些詞匯和句型要作為重點(diǎn)的語言項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握好交際媒介或渠道，組織好語言材料

在教學(xué)中，教師不僅要教授語言，而且要教授和這個(gè)語域有關(guān)的其它特征，例如，教師在教授外貿(mào)函電（Business English Correspondence）時(shí)，要突出外貿(mào)函電不同于其它語域或語言變體的特征。外貿(mào)函電是在國(guó)際貿(mào)易商品買賣交易中，雙方進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，討價(jià)還價(jià)所用的一種應(yīng)用文體，正式的買賣合同文書或單據(jù)一般是書面文體，在買賣條件談判方面很多是用電子郵件的形式，因此，與普通日?？陬^交流語言相比，外貿(mào)函電所用語言正式程度較高。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握該語域所使用的一些英語語言表達(dá)方式，更要以嚴(yán)密的邏輯思維組織好語言材料，在國(guó)際貿(mào)易中有歧義或不規(guī)范的用語、不嚴(yán)密的語篇組織都可能產(chǎn)生重大誤解或糾紛，給己方造成重大經(jīng)濟(jì)損失。

四、結(jié)論

語言學(xué)理論可以使我們對(duì)語言的描述更加準(zhǔn)確、可靠和有說服力，使我們對(duì)語言的理解更加深刻。用系統(tǒng)功能語法的語域理論來指導(dǎo)ESP教學(xué)有利于我們?cè)谠~匯語法特征、語言意義特征與情景特征之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，更好地進(jìn)行語域特征分析，進(jìn)行情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生采取適當(dāng)或合適的語域特征來應(yīng)對(duì)一定的情景語境的能力。

運(yùn)用語域理論對(duì)高職院校ESP教學(xué)進(jìn)行研究可以使我們更好地理解該類語言在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的定位，探討英語與專業(yè)領(lǐng)域更好地結(jié)合起來的途徑，從而幫助我們更好地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴煒華.新編英漢語言學(xué)詞典[M].上海：上海外語教育出版社，2007.286.

[2] 莫莉莉.專門用途英語教學(xué)與研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.2.

[3] 胡壯麟，朱永生，張德祿等.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.274.

[4] 廖益清.系統(tǒng)功能語言學(xué)在特殊用途英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東外語教學(xué)，2000（1）85-88.

【作者簡(jiǎn)介】

李太珠（1977—）男，河南光山人，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：語篇分析、大學(xué)英語教學(xué).